2023年4月24日下午4点，行知论坛第199期教育讲座在潘琦楼219师陶报告厅顺利举行。本次讲座以“非英语国家一流大学本科教育的特征与面临的挑战”为主题，主讲人为日本广岛大学高等教育研究开发中心终身教授黄福涛博士，讲座由南京大学教育研究院王运来教授主持。
图｜黄福涛博士
图｜王运来教授
本次报告从问题的提起、案例分析、总结这三方面展开。黄福涛教授首先指出当前国际上很少把本科教育和一流大学的建设联系在一起。目前没有针对世界一流大学或顶尖大学本科教育的国际排名，对于“世界一流大学”尚没有确定的定义。与此同时，非英语国家大学在国际上的排名逐渐上升，然而有关非英语国家顶尖大学本科教育的相关研究较少，因此有必要从学术的视角，讨论非英语国家顶尖大学本科教育主要特征是什么。
接下来，黄福涛教授采用案例分析的方法 ，对六所非英语国家的办学特点进行分析，主要包括巴黎萨克雷大学、苏黎世联邦理工学院、东京大学、哥本哈根大学、卡罗琳斯卡学院和乌特勒支大学，分别排名16位、20位、24位、39位、41位和54位。
此外，黄福涛教授还将其与欧美一流大学的办学特点进行对比，分别分享了麻省理工学院和剑桥大学工学院本科课程的案例。黄教授指出，欧洲大陆和日本的顶尖大学越来越多地强调本科课程的整合性、多学科性和国际性，并再次提出有关顶尖大学本科教育的思考：一流大学的本科教育应当关注通识教育，实施国际化和跨学科的内容，扩大学生视野以及提升其他基本能力？还是应当把重点放在专业教育上，侧重学术性或学科内容？或是开展基于研究的课程教学和学习活动，培养学生掌握基本从事研究的能力？
最后，黄福涛教授对报告做出几点总结。首先，要认识到顶尖大学中本科教育的多样性与差异性、发展变化趋势和共性。其次，要重新梳理改革本科教育与建设世界顶尖大学的关系。最后，国内外教育研究者应当思考如何评估和改革通识教育在顶尖大学本科教育阶段的地位、价值和实施方式，以及中国顶尖大学建设与本科教育的关系。
在现场交流环节，同学们纷纷提问，结合讲座内容和自己感兴趣的问题，与黄福涛教授交流。有同学问到，在非英语国家非顶尖大学，比如职教大学，如何做得更好？黄教授表示，职业教育质量更多是评估的问题，与社会的价值判断有关，多大程度上实现了人才培养的目标是评判职业教育好坏的标准。
还有同学提问，在建设一流大学的过程中，应该如何建设文科教育？黄教授分享了当下日本的情况，在高等教育毛入学率达标的基础上，尽量让文科专业向私立大学倾斜。
同学还与黄教授探讨了拉丁美洲高等教育的特征。黄教授认为拉丁美洲的高等教育是独特的，不同于欧洲、美国、日本研究型大学，拉丁美洲高校中非研究型教师（教学型教师）更多，并且国家对学校的干预比较直接。
图 | 现场交流
在场的老师对于报告的内容也很有兴趣，纷纷发表自己的观点和看法。汪雅霜老师和黄福涛教授探讨了“一流的大学可以没有一流的本科教育，但是一定要有一流的博士生教育”这一观点。黄教授以西湖大学和香港科技大学的办学方式为例，表达了对于这种观点的看法。宗晓华老师分享了南京大学教育研究院牵头开发的双一流高校本科教育质量排名。吕林海老师就“一流”一词的内涵，发表了自己的看法，他认为一流本科教育和一流大学的“一流”是不同的。“一流”本科教育是一所大学的根基，更具有人文性，而“一流”大学更多的是指标意义的、绩效主义的。
图｜汪雅霜老师
图｜宗晓华老师
图｜吕林海老师
讲座最后，王运来教授对讲座内容进行总结，并对黄教授精彩的报告表示感谢。黄福涛教授也表达了期待，希望更多的教育研究者关注一流大学的本科教育，共同交流探讨。
主讲人简介
黄福涛博士现任日本广岛大学高等教育研究开发中心终身教授、上海交通大学客座教授(2008年至今)和浙江大学兼职教授(2018年至今)。同时，担任中国高教学会高等教育学专业委员会常务理事、RICHMOND,THE AMERICAN INTERNATIONAL UNIVERSITY IN LONDON 董事会成员、日本高等教育国际基准协会理事等。主要研究领域包括:外国高等教育史、高等教育国际化、大学课程开发、学术职业的比较研究等。自20世纪90年代初开始，用中文、英文和日文三种语言在国内，日本以及国际主要英文学术刊物发表百余篇论文。
（文/包魏婧 图/楼紫璇）