为深入贯彻学习党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，凸显新时代背景下职业教育的重要性，推动江苏省职业教育高水平发展，2023年4月19日，2022江苏省职业学校初任教师专业能力提升培训班在南京大学开班。本次研修班（南京大学专场），采取系列讲座、现场调研相结合的形式，为来自江苏省多所职业学校的教师开展线下专题培训，切实提高老师们的教育理论素养和实践能力。
16 周晓虹 《一门课程富有吸引力的五大要素》
5月4日下午，教育部“长江学者”特聘教授、南京大学人文社会科学资深教授、博士生导师周晓虹主讲《一门课程富有吸引力的五大要素》。
图 | 主讲人周晓虹老师
针对课程如何具有吸引力，周晓虹老师提出了五点看法：一、功底扎实是吸引力形成的基础，教师要对本学科的发展历史、研究方法、主要内容和未来趋势了如指掌。二、想象力丰富是吸引力提升的翅膀，教师要学会将社会事实置于社会结构或社会变迁的背景上予以解释。三、博览群书是吸引力牢固的保证，对于教师来说，只有博览群书，才能够获得宽广的视野和丰富的知识，才能够使自己的课程具备对学生的吸引力。四、师生互动是吸引力四溢的氛围，这就需要教师能够尊重学生，通过对学生的鼓励和肯定以激励学生提高自信、养成自觉、培育自能。五、出口成章是吸引力油然而生的引信，教师可以通过写作、故事会和辩论等多种方式锻炼口才。
17 陈昌凯 《新时代青少年心理健康教育的新挑战》
5月5日上午，南京大学心理学系副教授，南京大学“郑钢教师教学发展引领者培育计划”首批入选者陈昌凯作题为《新时代青少年心理健康教育的新挑战》讲座。
图 | 主讲人陈昌凯老师
陈昌凯老师认为我们所处的新媒介时代具有即时性、移动性和人人参与的特点，在科技发展下的后现代社会中，世界是由我们的经验构成的，每个人都在行动中构建属于自我的经验。作为教师，应该从学生的经验看待问题。在列举了一些青少年心理问题所造成的悲剧后，陈老师指出了新时期心理健康教育面临的新挑战和新机遇，其中包括：应对冲动性可以进行情绪管理训练；应对模仿性可以进行真正有效的陪伴和高效的危机干预；应对高压力问题可以进行心理疾病教育，让学生明白疾病的机制与应对；应对多霸凌问题，应同时关注霸凌者和被霸凌者的心理健康，打破文化习惯，不息事宁人，不冷眼旁观。陈昌凯老师总结提出教师应该从学生的经验出发，了解学生的状态，才能更好地了解自己的心态。
18 陈昌凯 《健康心理与阳光心态》
5月5日下午，陈昌凯老师继续为培训班学员开展讲座，题为《健康心理与阳光心态》。
图 | 主讲人陈昌凯老师
陈昌凯老师以心理小测试和现实案例为引，帮助学员们了解自身的心理情况和状态。随后，陈老师提到职业倦怠现象和高压力信号，包括生理、情绪、行为、认知等方面。他指出压力是“天使与魔鬼”并存的事物，强调应以积极心态应对和调适压力。接着，陈老师向大家介绍压力的几种主要来源，包括生活事件、生活方式、工作和家庭、金钱、环境、科技等。基于此，陈老师认为生活的最佳状态在于技能水平和任务难度的匹配程度，改变自己的观念比流行的解压方式更有效；养成健康心态应该提高情商，认识并妥善管理好自身的情绪、适当自我激励并做好人际关系管理。最后，陈昌凯老师建议大家采用远离刺激、深呼吸、自我放松、身体运动、放慢脚步等方法做好日常的身心管理。
19 王东美 《从积极视角理解心理异常与障碍》
5月6日上午，南京大学社会学院心理学系助理研究员王东美为培训班学员开展讲座，题为《从积极视角理解心理异常与障碍》。
图 | 主讲人王东美老师
讲座伊始，王东美老师与培训班学员探讨了“什么是心理异常与障碍”的问题，由此引出本场讲座的主题——如何从积极视角理解心理异常与障碍。随后，王老师指出精神障碍或心理异常是思维或认知、情绪反应或调节以及社会行为中出现问题的集合，目前还没有类似生理疾病的生物学检测标准，只是从症状学上判断。接着，王老师分享了目前心理学中判断心理异常的四个标准：功能失调、痛苦、反常、危险。但是，王老师强调需要以人本主义的积极视角出发，去关注“异常”群体的内在感受，理解他们行为背后的真实原因和想法，理解的基础和前提便是“共情”，即设身处地和感同身受。在此基础上，王东美老师谈及“历史的共情”，认为人是一种关系的存在，既具有个体自主性，也具有社会历史的关联性，从社会历史的角度理解心理异常现象和症状所表达的意涵，进而透过个体的心理现象理解我们身处的社会。
20 翟学伟 《中国人的人情与面子：概念、框架与关联》
5月6日下午，教育部“长江学者”特聘教授、南京大学社会学院教授、社会学系主任、博士生导师翟学伟为培训班学员开展讲座，题为《中国人的人情与面子：概念、框架与关联》。
图 | 主讲人翟学伟老师
讲座伊始，翟学伟老师从社会学的研究问题入手，指出中国缺少原创性的理论，强调中国学者应当扎根中国大地做学问，从传统文化的土壤中攫取养分。翟老师指出该研究话题的重要性包括调整社会学研究重心；使得中国社会学研究不再依附于西方理论的解释；寻求中国社会运行的关键要素；得出分析中国日常社会的研究框架与方式以及与西方现有理论进行对话。
随后，通过对目前中国社会学的研究进展的梳理，翟老师引入自己的研究，即中国人的人情与面子的概念、框架与关联，最后得出以下结论：社会学本土化是需要的，也是可能的；人情与面子的研究具有同西方社会学理论对话的含义；人情与面子研究的作用不是在于将此作为中国人的日常现象，而是寻求一种视角；该研究对开辟中国社会学研究具有重要的意义。
21 李文岐 《青少年的心理发展》
5月7日上午，南京大学社会学院心理学系助理研究员李文岐为培训班学员开展讲座，题为《青少年的心理发展》。
图 | 主讲人李文岐老师
首先，李文岐老师以问卷调查的方式引导学员们思考“心理学是否是科学”的问题，并指出科学是知识和获取知识的两者结合，具有可重复性。接着，李老师从发展心理学视角出发，和培训班学员们探讨了自我发展的话题，并通过介绍心理学中的系列实验帮助学员深入理解“自我识别”“自我同一性”“自我中心”和“自我构念”等概念。随后，李老师通过有趣的心理测量和实验，向学员们阐释了气质与人格的类型、具体体现及其发展规律。最后，李文岐老师提到了几种青少年发展中的常见问题，如社会适应、注意力缺陷、贫富分化、社会流动等等，并强调应从积极视角看待青少年的心理发展。
22 耿柳娜 《教师压力与情绪管理》
5月8日上午，南京大学社会学院教授、博士生导师耿柳娜主讲《教师压力与情绪管理》。
图 | 主讲人耿柳娜老师
耿柳娜老师运用视频、游戏、绘画、心理测试等多种形式与大家互动，通过数据展示了新时代职场人的群体画像，引出新教师常见的心理困扰，引导大家直面压力、理解压力，找到自己的压力坐标，了解压力的特性，明白压力有其存在的意义。人类无法战胜也无法征服压力，只能管理压力、疏导压力、平衡压力，学会运用资源去应对压力。耿老师指出：换个角度看问题，也许就能发现生活中的精彩。
23 肖承丽 《为什么学生不喜欢上课？》
5月8日下午，南京大学社会学院心理学系副系主任、教授肖承丽主讲《为什么学生不喜欢上课？心理学的剖析与应对——上》。
图 | 主讲人肖承丽老师
肖承丽老师运用教学案例、益智小游戏等多种形式与大家互动，通过案例引出新教师如何面对学生不喜欢上课的问题，呼吁通过调整教学的难度来激发学生的好奇心，持续地让学生体验到解决问题的愉悦感。具体的行为包括：提出有挑战性的、学生能解决的认知任务；认识到学生的认知能力限制；引发兴趣；重新考虑何时提出问题；接受并应对学生间的差异；改变速度减少学生走神；坚持记日记。最后，肖承丽老师通过专业的心理学理论和知识对以上应对措施进行了学术性解释。
现场教学
5月7日下午，学员们在讲解员的带领下参观了渡江胜利纪念馆并观看了渡江战役历史影像。追寻着先辈的足迹。学员们追忆六十年前那段峥嵘岁月，感受百万雄师过大江的雄风，充分感悟革命精神，坚定理想信念，让渡江精神旗帜继续飘扬。
图 | 参观活动
（图文/教院培训宣传组）