为深入贯彻学习党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，凸显新时代背景下职业教育的重要性，推动江苏省职业教育高水平发展，2023年4月19日，2022江苏省职业学校初任教师专业能力提升培训班在南京大学开班。本次研修班（南京大学专场），采取系列讲座、现场调研相结合的形式，为来自江苏省多所职业学校的教师开展线下专题培训，切实提高老师们的教育理论素养和实践能力。
24 李文岐 《教育心理学的理论与运用》
5月9日上午，南京大学社会学院助理研究员李文岐老师主讲《教育心理学的理论与运用》。
图 | 主讲人李文岐老师
首先，李文岐老师指出一项好的教育心理学研究应兼具理论基础和现实意义，并指出ChatGPT等科技变化对教育教学可能带来深远影响。其次，李老师从理解智力发展、正确看待性别差异、培养智力增长观三个方面介绍了如何面对青少年在智力上的个体差异。最后，李老师指出在教育教学中要注意潜在的文化差异，并从横向对比和纵向发展两方面解释如何适应文化变迁。
25 张洪 《意义与幸福》
5月9日下午，南京大学社会学院教授、博士生导师张洪主讲《意义与幸福》。
图 | 主讲人张洪老师
张洪老师从生命意义感的角度引入，指出意义感的组成部分包括理解、目的和重要性。意义与快乐既相互联系，也相互分离，自我和关系是意义感的两个最重要的来源。通过引用心理学相关书籍和文献研究，张老师向大家展示了自我决定、内部动机和外部奖赏之间的关系以及社会关系与意义感的关系，提出我们获得生命意义感的过程，是感受与构建、行动与反思的过程。同时，张老师建议各位：追求快乐与意义的人生，会是更幸福的人生。
26 肖承丽 《为什么学生不喜欢上课？心理学的剖析与应对——下》
5月10日上午，南京大学社会学院心理学系副系主任、教授肖承丽为各位学员开展讲座，题为《为什么学生不喜欢上课？心理学的剖析与应对——下》。
图 | 主讲人肖承丽老师
首先，肖承丽老师提出“为什么记忆是重要的？”以引发学员们的思考。对此，她引用爱因斯坦的名言——想象力比知识更重要，强调记忆是思考的残留物。接着，肖老师借助现实案例，指出好教师的共性包括和学生建立情感联系、教案中的要点环环相扣两个特征，教师可以用讲故事的方法来讲好一门课。最后，肖老师从认知心理学视角出发，提出了六点对课堂的启示：从学生思考角度审视教案、慎用强夺注意力、使用助忆术、用任务带着学生思考、围绕冲突备课和慎用探索性学习。
27 唐日新 《教学软件用户体验与工程心理学》
5月10日下午，南京大学社会学院心理系教授、博士生导师唐日新作题为《教学软件用户体验与工程心理学》的讲座。
图 | 主讲人唐日新老师
唐日新老师从日常生活中的广告入手，引起学员对人体工学的好奇心，随之导入工程心理学这一主题。唐老师从定义、起源、发展历程、涉及学科、研究内容和应用领域等多角度为学员详细讲解了工程心理学，并将其引入到教育学领域，激发学员善用工程心理学改善教学现状的热情。最后，学员们自由分组，发挥想象力设计一个教具或软件，并在课堂上汇报。各位学员都基于自己的教学领域表达了想法，也在和其他学员交流辩驳的过程中受益良多。
图 | 小组活动
28 胡洁 《社会变迁与社会学人现代性的成长》
5月11日上午，东南大学人文学院社会学系副教授胡洁为培训班学员开展讲座，题为《社会变迁与社会学人现代性的成长》。
图 | 主讲人胡洁老师
讲座伊始，胡洁老师以知青一代社会学家为考察对象探究社会转型与中国人的精神嬗变。在个人心理上，转型重构了知青社会学家认知世界的方式、改变了知青社会学家的情感世界、增强了社会学家的个人现代性。同时，知青社会学家话语叙事的主流基调，表征了这个独特群体在大变革时代下的鲜明集体心态。最后胡老师总结道：个体心理通过互动、认同和共情互构整合成群体或社会的集体心态。处于大变迁时代的我们也应反观自照，学会区分个人困扰与公共议题，将个人困窘放在大的时代背景中理解。
29 周晓虹 《文化反哺：变迁社会中的代际革命》
5月11日下午，教育部“长江学者”特聘教授、南京大学人文社会科学资深教授、博士生导师周晓虹主讲《文化反哺：变迁社会中的代际革命》。
图 | 主讲人周晓虹老师
周晓虹老师首先讲述了自己关注文化反哺现象的起因，进而从米尔斯与社会学想象力入手谈论亲身经历的西装事件和电脑事件。两个前后相隔了整整十年的事例，促成了周老师对代际关系和“文化反哺”现象的连续二十五年的思考。在第二部分，周老师针对“如何研究文化反哺现象”的问题，向大家介绍了焦点组访谈方法的具体运用。第三部分，周老师介绍了“文化反哺”现象研究的发现：“文化反哺”即年轻一代对年长一代的影响，在改革开放三十五年中成为一种十分普遍的文化传承现象。它涉及价值观、生活态度、行为模式和器物使用的方方面面。最后，周老师总结“文化反哺”之所以具有独一无二的价值，不但因为此前未有，还因为此后也不会复现，它从一个侧面反映了中国最近三十五年来发生的令人瞩目的巨大变化。
30 耿柳娜 《感同身受：共感理解架起心灵沟通的桥梁》
5月12日上午，南京大学社会学院教授、博士生导师耿柳娜主讲《感同身受：共感理解架起心灵沟通的桥梁》。
图 | 主讲人耿柳娜老师
耿柳娜老师先向学员们介绍“高考失利学生的自白”案例，通过情景扮演的形式让大家切身体会共感的艺术。随后，耿老师介绍了四种共感的评定尺度——有害的非援助提问，无效果的非援助提问，援助的、促进的提问，援助的、促进的、开放的提问。随后，耿老师通过案例测试的方式帮助学员们更好地理解如何做到共感。最后，耿老师形象地指出共感理解需要“一只脚站在岸边、一只脚伸入水里”，在感同身受的基础上，给予他人理性的建议。
31 耿柳娜 《助人自助：由己及人&各美其美》
5月12日下午，耿柳娜老师继续主讲《助人自助：由己及人&各美其美》。
图 | 主讲人耿柳娜老师
耿柳娜老师从由己及人的中心路径和各美其美的外周路径分别介绍了如何达到助人自助。在中心路径上，耿老师介绍并带领学员练习了调整认知的意义换框法和调整生理的按摩法、呼吸感知操、正念减压训练。在外周路径上，耿老师介绍了美食可餐、美梦可期、美景可赏、美言可赠四条具体路径。最后耿老师指出：作为教师面对各种各样的学生不仅要自美，更要美人之美，最终达到美美与共，创造健康社会。
（图文/教院培训宣传组）