2023年5月24日晚上7点，行知论坛第201期教育讲座在潘琦楼219师陶报告厅顺利举行。本次讲座以“大学生学习研究：历史与进展”为主题，主讲人为厦门大学教育研究院副院长，教授、博士生导师郭建鹏，讲座由南京大学教育研究院汪雅霜副教授主持。
图｜郭建鹏老师
图｜汪雅霜老师
讲座伊始，郭建鹏教授首先为大家介绍了大学生学习研究的背景，他指出学生学习是教育研究的逻辑起点，大学生学习与教学研究已成为当今高等教育研究最重要的主题之一。接着，郭建鹏教授提到大学生学习研究的历史来源于“学习”，并对“学习的概念、学习的机制和学习的条件”进行了详细的阐释。接着，郭老师重点探讨了“学习是怎么发生的？”这一问题。古希腊哲学家从“美诺悖论”出发开始了对学习本质的哲学探索，由此以来，理性主义、经验主义、行为主义、认知主义、建构主义等理论流派都在试图回答“学习意味着什么？如何获得关于世界的知识？”的问题。
图｜讲座现场
在高等教育领域，学者们则更关注个体与环境之间的互动，并形成了三大主要研究流派。第一种流派为Student Approach to Learning（SAL），瑞典著名教育心理学家马飞龙教授于上世纪70年代提出了“现象图析学”的教育研究方法，由此引发了对学生学习方式和学习观、教师教学方式和教学观等系列研究。第二种流派为Self Regulated Learning（SRL），兴起于北美对认知心理学的研究，主要强调对学生学习动机的关注。第三种流派为Student Engagement，即对学生学习投入的研究，将学习投入几乎等同于学业收获和成功。对此，郭建鹏教授认为这三种观点都强调了学生是主动学习者、学习受到个体和环境因素的共同影响，并且都涉及到自我、动机、认知、情感和行为等维度。接着，郭老师介绍了自身对该问题的调查研究，进一步加深了大家对其的理解。
图｜讲座现场
最后，郭建鹏教授提到目前现有关于大学生学习研究仍然存在着一些不足和问题，例如理论模糊性、概念模糊性、测量工具和题项的模糊性、文化差异、情境问题、忽视情感和道德学习、与家庭资本和教学的联系较少等等。为此，郭老师建议可以增加类型研究、纵向研究、实验研究、多维数据来源，强调大学生学习研究更重要的是对教学实践产生影响。
在现场交流环节，同学们纷纷提问，结合讲座内容和自己感兴趣的问题，与郭建鹏教授展开交流。有同学问到如何评价老师的教学方法和行为？郭老师指出现有研究主要从学生角度来评价教师的教学方式和效果，他认为可以从教师投入和准备角度来衡量教学质量。还有同学就“学习动机和学习投入”之间的关系与老师进行了探讨，郭老师认为动机是学习行为投入的驱动力，并以自我决定理论 （Self- Determination Theory, SDT）为例对二者之间的关系进行了阐释，启发了同学们的思考。
图 | 现场交流
江苏省教育科学研究院高等教育研究所刘自团研究员对讲座进行点评，他首先对郭建鹏教授的报告给予了高等的认可，接着就“翻转课堂和新型基层教学组织的不足和效果”等问题与郭老师进行了交流。郭老师先通过实例对“翻转课堂”的内涵进行了阐释，对于翻转课堂的不足，郭老师更倾向将其视为挑战，并认为翻转课堂的理念值得借鉴和推广。而对于基层教学组织，郭老师认为成立教学组织可以共同对教师教学和学生学习进行研究，有助于推动科学研究的深入。
图｜刘自团研究员
张军凤老师表示今天的讲座让她倍感亲切、熟悉和敬佩，她问到“目前，国外有关教育心理学的研究多面向青少年，而在国内则主要面向大学生，如何面对这种研究范式的转型？”对此，郭老师指出目前大学生学习也有许多研究空间和发表机会，并以自身感受给张老师提供了一些建议。
图｜张军凤老师
余秀兰老师也对本次讲座进行了点评，她提到目前高等教育领域有很多关于大学生学习的研究，目前可能面临着研究的瓶颈期，但郭老师也为我们未来的研究进展指明了一些方向和希望。
图｜余秀兰老师
最后，汪雅霜老师对本次讲座内容进行总结，并对郭教授的精彩报告表示了感谢。他认为郭老师的讲座对自身教育研究启发很大，并表示教育研究最终应该深入情境、指向实践。
主讲人简介
郭建鹏，厦门大学教育研究院副院长，教授、博士生导师。教育部人文社科重点研究基地厦门大学高等教育发展研究中心副主任，课程教育与心理研究所所长，大学教学研究中心主任，厦门大学国家级教师发展中心兼职专家。主要从事课程与教学论、教育心理学、大学生学习与发展、教师发展研究，以第一作者和通讯作者在《教育研究》《心理学报》《Learning and Instruction》《Higher Education》《Educational Psychology Review》等国内外权威学术刊物上发表50多篇高水平论文，著有《翻转课堂与高校教学创新》《探寻教与学的科学和方法》等多部著作。
（文/袁玉婷 图/刘璐）