2023年5月29日上午8点半，行知论坛第202期教育讲座在潘琦楼219师陶报告厅顺利举行。本次讲座以“夸美纽斯是班级授课制的创立者吗”为题，主讲人是北京师范大学教育历史与文化研究院教授、博士生导师，中国教育学会教育史分会理事长张斌贤教授。讲座由南京大学教育研究院党委副书记、教育研究院·陶行知教师教育学院副院长操太圣主持。
图 | 张斌贤教授
图 | 操太圣教授
张斌贤教授从一个“异于寻常”的问题入手，提出一个思考，夸美纽斯是班级授课制的创立者吗？接着张教授从班级授课制特性、班级授课制起源、夸美纽斯与班级授课制、重构教育学知识体系的基础四个方面开展报告。报告首先提出班级授课制是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组，按照规定的教学制度对全班学生进行连续上课的教学方式。目前国内教材上几乎都认为班级授课制理论最早由夸美纽斯提出。可是，这个制度真的是由夸美纽斯最早提出来的吗？
随后，张斌贤教授对“夸美纽斯是班级授课制的创立者”这一结论进行寻本溯源，发现最早是由凯洛夫、叶希波夫和冈查洛夫等人在教育学教材中肯定了夸美纽斯的关键作用，并提出夸美纽斯是班级授课制的创立者这个结论。而张教授认为这个结论存在模糊化处理、缺乏事实依据等问题。张斌贤教授结合历史事实指出，在中学实施以学生分级为基础的班级授课制在15-16世纪就已经在德国、法国、英国等国家和地区的古典文科中学广泛流行。斯图谟、维尼特等人在实践的基础上开始提出有关理论，班级授课制这一制度逐渐形成。1559年，符腾堡公国更是发布了《学校规程》(the School Code)，在1565年得到议会认可。基于这样的历史事实，张斌贤教授提出，在夸美纽斯之前就已经出现了班级授课制的教学组织形式。
另一方面，还有一种表述认为夸氏从理论上系统论证了班级授课制。针对这样的结论，张斌贤教授又对夸美纽斯的《大教学论》和《泛智学校》等文献进行整理分析，发现没有看到夸美纽斯对已有的普遍建立的分级中学或普遍实施的中学分级教学实践做出的分析、评论、和反思等内容。因此，张教授认为，这一结论也不准确。
基于对“夸美纽斯是班级授课制的创立者”这一结论的论证过程的思考，张斌贤教授指出，“窥一斑而知全豹”是目前教育界存在的一个大问题。张教授又以绅士教育、劳动教育、杜威和进步主义教育等教育史为例告诫同学们，这种不加质疑、不经独立思考和深入研究，照抄照搬前苏联学者在冷战时期提出的一些陈旧的、片面的甚至错误的观点的方式，是机械唯物主义、教条主义、主观主义的思维方式，这也是教育学科研究中普遍存在的严重问题。
最后，张斌贤教授指出，由于教育学界长期忽视基础研究和基础学科的研究，因此，在教育学科的研究和教学工作中，诸如认为夸美纽斯是班级授课制的“创立者”这种明显与史实不符的知识性错误虽然不能说“俯拾皆是”，但也绝非罕见。由此说明教育学知识体系的基础存在着明显的缺陷。丰墙峭址，根柢未深。
在现场交流环节，同学们结合讲座内容和自己感兴趣的问题纷纷提出问题，和张斌贤教授进行交流。22级博士生谢雯从教育史的角度出发提出自己的思考并询问老师，这些有关的历史和知识是怎样进行评定的？以及是否需要直接对教材进行修改？张教授表示，历史和知识都是要依据实践，以事实为标准。这些历史和知识虽然是以前的，但是知识再老都不会过时，因为我们对知识的解读是新的。
图 | 谢雯
22级硕士生陈笑龙结合科技热点提问老师，我们身处一个技术时代，以人工智能为代表的技术可能会重构我们的教育体系，人工智能会对我们当下的教育体系产生什么影响？张教授就自己的教育理解回答学生，认为人工智能不会对教育造成根本性的变革。教育的本质是人与人之间的交流，而人工智能不会改变这个联结。
图 | 陈笑龙
还有同学就讲座内容进一步溯源并询问张教授，早期的外国教育家们也作出了这样的判断原因是什么？在中国教育知识体系存在缺陷，基础性的理论都未理清的背景下，中国的教育改革面临什么样的挑战？张斌贤教授简要从历史角度简要回答了学生们的问题，并表示这两个问题都比较有挑战性，同时赞扬了同学们细致的思考与求知的精神。
图 | 同学提问
图 | 同学提问
在场的老师对于报告的内容也十分有兴趣，张军凤老师十分认同张教授的观点，结合自己多年以来的教育实践和教育研究工作，对自己教育实践和研究进行反思和总结，提出了自己的思考，并且提问张教授关于目前梳理教育体系有哪些困难？张教授结合了自己多年的教育研究经历，从问题的发现、研究的过程、结论的得出等等多方面进行论述，最后强调指出，今后的教育研究范式一定要更加严格。他总结自己的话就是八个字，“少下结论，多做研究”。
图 | 张军凤老师
本次讲座的最后，操太圣教授对于讲座的内容进行总结，表示各位老师同学们应该学习张斌贤教授的严谨态度，并对张教授的精彩报告表示了感谢。张斌贤教授也表示，希望可以有更多的机会和各位同仁们一起交流学习，共同探讨进步。
主讲人简介
张斌贤，北京师范大学教育历史与文化研究院教授，博士生导师，中国教育学会教育史分会理事长、全国教育专业学位研究生教育指导委员会秘书长、教育部高校教学指导委员会(教育学类)副主任委员。主要从事外国教育史、教育史学研究。
（图/吴双 文/陈港归）