2023年5月25日下午14点，校庆系列学术报告（一）在师陶报告厅顺利举行，主讲人为博士生路灿云、博士生曹延飞和王世岳老师，点评人为王运来老师、汪霞老师和康乐老师，讲座由博士生侯秀舒主持。
图|侯秀舒博士生
路灿云：《他们缘何成为优秀辅导员——创新工作行为的创新效应》
报告人在党和国家对高校人才培养高度重视，要求加强大学生思想政治教育的背景下，把高校优秀辅导员作为研究对象，通过对辅导员特质的分析和创新工作行为的探讨，总结了优秀辅导员创新工作的特征及作用，并给出了相关政策建议。博士生路灿云研究发现，创新工作行为是优秀辅导员的典型特征、创新工作行为对优秀辅导员发展产生强劲助力、创新工作行为主要源于自身工作动机和追求、组织支持对实施创新工作行为影响明显、实施创新工作行为不是负担反而可以事半功倍、创新意识与实施创新行为的迁移性较强。最后，报告人为提高辅导员的工作积极性和实效性提出了如下建议：宣传优秀辅导员事迹以示范引导广大辅导员见贤思齐、加强对辅导员的思想和工作价值观教育、营造良好组织氛围为辅导员不断创新推动工作搭建平台、制定科学的辅导员考评制度激励辅导员创优争先。
图|博士生路灿云
在点评环节，王运来老师、汪霞老师和王世岳老师均肯定了本研究的价值与意义。王运来老师对选题意义给予充分肯定的同时，还提出了两条建议供报告人思考：一是在样本选择上，应该选择不同学校的优秀辅导员进行访谈，尽量兼顾最大差异化取样。二是在评价标准上，对辅导员能力的评价标准应体现出区别于其他工作岗位的独特性。汪霞老师首先建议汇报人将创新工作行为的概念更加丰富化，同时应增加案例说明优秀辅导员在工作上有何创新以及创新工作行为是如何推动辅导员发展的。其次，汪霞老师在访谈问题上提出了建议，运用访谈法应该要有问题意识，明确访谈目的再据此进行问题设计。王世岳老师分享了自己对高校辅导员晋升机制与激励体系的思考，并对接下来的研究表示了支持与期待。
曹延飞：《地方“双一流”政策内容研究——以H省为例》
报告人在“双一流”建设工作和地方高校“建设一流”重要性的背景下，结合已有研究的现状和不足，研究“地方‘双一流’政策的主要目标是什么？与国家的目标是什么关系？”，“政策中的政策工具有哪些，与国家政策比较存在哪些区别”等问题。博士生曹延飞以政策工具理论为理论基础，并对我国的“政策光谱”工具进行了详细说明。对政策文本进行内容分析后，得出H省与国家“双一流”在政策目标上存在趋同，而在政策工具选用上存在一定差异；H政府直接介入“双一流”建设的总体强度处于一般水平；H省“双一流”政策最重视通过治理体系变革段推动设目标达成；H政府直接介入强度最大、数量最多的建设要素是科学研究等结论。
图|博士生曹延飞
在点评环节，王运来老师、王世岳老师、汪霞老师和康乐老师均对研究的创新性表示了肯定。王运来老师和王世岳老师对论文题目和故事叙述点侧重提出了建议。汪霞老师指出，研究结论中“数量最多的建设要素是科学研究”这一点是值得深挖的，并以此引出了国家“双一流”建设和地方“双一流”建设是否应该相同、能否相同等思考。最后，康乐老师在表达了对该选题感兴趣的同时，还对技术性的问题、题目的斟酌等方面提出建议供报告人思考。
王世岳：《从理想到符号：德国大学中的通识教育》
王世岳老师以作为全球现象的通识教育和德国的通识教育传统引入主题，从时代背景、目标和对象、制度以及课程四个方面对威廉·洪堡的全面教育理念展开论述。他阐释了作为“公民教育”符号的通识教育和作为“世界一流大学”符号的通识教育。接着，报告人从教育过程的功利主义倾向和通识教育的“可迁移性”重思通识教育，指出：不应将通识教育单纯局限于开设几门跨专业的课程，通识教育是一种具有包容性的教育理念，渗透进了整个教育过程。最后，报告人从高等教育与民族振兴、国家富强理想间的宏大叙事，高等教育的主权性质以及高等教育的符号化功能三个方面重思高等教育。
图|王世岳老师
在点评环节，王运来老师、汪霞老师和康乐老师均肯定了王老师研究的价值和意义。王运来老师将不同大学和国家的通识教育模式进行对比，分享了自己对中国通识教育的看法。随后，王运来老师对王老师研究中的威廉·洪堡职务的翻译提出了改进建议。汪霞老师对王老师有趣有温度的报告、清晰有理性的研究给予了高度评价，并就德国高等教育的质量保障、培养一流人才的抓手等问题与王老师进行讨论。康乐老师指出通识教育成为苏联解体后我国拥抱西方高等教育的抓手，并结合自己在大学时期学习通识课程的经历对王老师研究的价值给予了充分肯定，最后就通识教育对人生和成长的意义这一问题与王老师进行交流。
图|王运来老师
图|汪霞老师
图|康乐老师
（图/石娜 文/刘晓瑞、刘雅思、孙小涵）