壹 秦厚荣教授详解——通过数学培养创新精神
7月9日上午，本年度“苏教名家”培养工程第三场讲座在南京大学杜厦图书馆报告厅开讲。教育部长江学者奖励计划特聘教授、江苏国家应用数学中心主任、中国数学会常务理事、南京大学数学系教授、博士生导师秦厚荣为与会学员做了名为“创新精神的培养：从《几何原本》谈起”的精彩报告。“苏教名家”第一期培养对象、连云港市海州实验中学教研处主任骆增翼主持本场报告。
图｜秦厚荣教授
图｜骆增翼老师
秦教授以“推动四次工业革命的数学力量”为引，揭示了数学理论创新在人类社会发展中的重要作用。同时，秦教授以《几何原本》的诞生、传播为例，展示了数学思维对观察世界、解决问题的重要作用。秦教授详细阐述了《几何原本》中的第五公理内涵和素数的无限性推导等问题，探讨了数学创新的规律，论证了人类不断拓宽科学边界的勇气和实践历程。秦教授同时强调——数学作为自然界的语言，是一门充满“美感”的学问。教师在教学中要将数学的力量展示给学生，进而培养学生的创新精神。
“苏教名家”第一期培养对象、徐州市第三十四中学信息中心主任郑茜表示，秦厚荣教授从古希腊欧几里得的《几何原本》谈起，深入浅出地向大家介绍了由素数引出的丰富有趣的数学基本问题，发人深思。秦教授结合数学发展史上著名的数学家和数学经典著作，分享了他在理解数学基本问题的起源、发展方面的心得，让大家在领略“数学之美”的同时，对数学这门基础学科有了更深层次的理解。随着人工智能、大数据等技术的普及，尤其是ChatGPT的火爆，大众在关注新技术的同时，也关注到其背后最核心的基础学科——数学及其不可替代的重要价值。郑茜谈道：“从古代到现代，数学立足客观事实，提供了精准的解决方案，改变了我们所身处的世界。我们不禁追问，作为基础教育的一线教师，如何带领学生更好地拥抱智能时代?如何更好地培养学生的创新精神?”
“苏教名家”第一期培养对象、连云港市教育局教研室生物教研员陈维如此表达自己的听课感受：数学让人类对世界的认识更加深刻而美妙。秦厚荣教授从四次工业革命中数学的基础性作用出发，深入浅出地讲述了从毕达哥拉斯到欧几里得等一批希腊学者，经过几百年的努力，最终形成《几何原本》的历程，以及在利玛窦、徐光启等人的努力下，该书从欧洲传入中国的过程。秦教授以独特的视角阐述了从《几何原本》到素数定理的数学发展历史及两者之间的联系，这让我们认识到“欧几里得的《几何原本》从几个基本原理推出其他规律的思路影响了后世一大批科学家，从而成为近代科学的重要思想来源”。这也启示我们，在中学理科教学中要加强科学史的学习，突出科学方法教育，培养科学精神。
“苏教名家”第一期培养对象、常州市第五中学教师张志勇谈及自己的收获：从几何原本到非欧几何、黎曼几何、素数定理、黎曼假设，秦教授旁征博引，为我们呈现了一段波澜壮阔的数学发展史画卷。柏拉图学院、欧几里德、罗巴切夫斯基、鲍耶·雅洛什、勒让德、狄利克莱、高斯、黎曼等，这一长串闪亮发光的名字的背后，是数学先贤们跋涉前行的坚毅和治学严谨的坚守。“精彩的故事往往在看似不可能时发生”“不能将数学看成是文字符号的游戏”“数学是认识世界的美妙和深刻的一种方式”“要让学生相信学习不只有刻苦，更应该是一个愉快的过程”——秦教授这些闪光的金句令人领悟到“自然界的法则是用数学语言写就的”这句话的真谛，更能让我们感受到培养创新精神的责任与担当。作为一名数学老师，需要继续坚持学思用贯通、知信行统一，将培养学生的数学眼光、数学思维和数学表达放在心上，将培养学生的创新精神和核心素养落实到课堂中，将数学的“三会”“四基”“四能”关联在教与学上。
贰 余秀兰教授阐释“学校教育风险与风险治理”
下午，“苏教名家”培养工程2023年南京大学暑期学术周精彩继续。本场讲座由南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教授、博士生导师、南京大学高等教育研究所所长余秀兰主讲，讲座主题为“学校教育风险与风险治理”。“苏教名家”第二期培养对象、南京师范大学第二附属高级中学副书记花奎主持本次报告。
图｜余秀兰教授
图｜花奎老师
余秀兰教授首先从风险社会的背景出发，讲述了教育过程中可能遇到的风险和应对方法。余教授基于其团队的研究发现，详细阐释了学校教育风险的表现、教育风险变成危机事件的形成机制、危机事件扩大成“校闹”的组态条件、网络舆情的演化机制以及如何有效治理风险等问题。最后，余教授与在座学员就学校管理中的具体问题进行了讨论，并指出学校管理应做到权责明晰，建立全过程均衡的风险防控机制和运作有效的应急管理机制，并且与行为主体开展有效沟通，主动表达人文关怀。
“苏教名家”第一期培养对象、南京市玄武区教师发展中心教培员张齐华表示，余教授基于团队研究，从风险社会的大背景出发，从学校领导最为担心的校园安全、办学质量、网络舆论、政策实施以及群体性上访等风险点谈起，通过一个个鲜活的案例、一串串详实的数据，辅以科学有效的方法，从理论层面揭示了学校教育风险点的表现、教育风险变为危机事件的形成机制、危机事件扩大成“校闹”的规律等问题的内涵。同时也为教师在日常教育教学管理中加强风险防控和应急管理、在危机事件发生后有效沟通、寻求第三方干预、做好舆论引导等方面提出对策建议。张齐华认为，学校教育风险和风险治理是一个系统而复杂的问题，需要学校全体成员的共同努力。通过今天的学习，与会学员将更好地建立科学的风险管理机制，培养教职工的风险意识和应对能力，加强与外部机构的合作，从而有效应对、防范各种风险，确保学校的可持续发展。
“苏教名家”第一期培养对象、南京市鼓楼幼儿园副书记、副园长何凯黎表示，余教授的报告立足课题研究，基于实证数据，与我们分享了现代风险社会环境下教育风险及风险治理的理解路径。从报告中，与会学员了解到校园风险主题涵盖校园安全、学校发展、政策实施、群体性上访和网络舆情等方面，而其中校园安全又是中国社会的“不可承受之重”。何凯黎说：“通过学习，我了解了教育风险危机事件的形成机制和突发舆情事件的基本特征，这些也引发了我的思考，作为一名学校管理者，要有准确、前瞻的预判能力，对社会中发生的重大事件要保持高度的敏锐性，将学生的健康安全始终放在首位，对于可能出现的相关风险点要有足够的应急处置和管理机制，基于学校本身要形成并健全管理机制和应急处置团队，做到教育风险的防范与防控。同时，作为管理者，必须加强法律法规的学习，要有应对突发事件的心理准备和技术准备，要把握最佳时机，争取化解危机。对于幼儿园来说，这里是每个孩子的乐园，守护乐园、呵护每个孩童健康快乐的成长是我们每个幼教工作者的使命！”
“苏教名家”第一期培养对象、无锡市安镇实验小学副校长黄芳在聆听余教授关于教育风险的专题讲座后深受启发，更感受到切身的忧虑和使命。黄芳认为，建设一所有安全感的学校，每位老师都需要拥有学校教育风险治理能力。近年来，她共同参与或主要负责过不少学校安全事件的处理，深感责任重大。党的二十大报告首次系统阐述了国家安全的内涵，提出构建现代化的国家安全体系，而教育安全体系是其中的重要内容。黄芳谈道：“面对教育风险的不确定性、成因隐匿性、多重叠加性、边界模糊性、环境复杂性，我们反思‘风险管理、应急管理、沟通效度’等方面的经验问题，我们追问‘防与控、有限与无限、堵与疏、维稳与办学、被动应对与常态预防’等关系的内外逻辑。对于学校教育风险治理，我们要守住自己的责，抓根本、强细节，师生共同努力构建‘安全、有序、和谐、友善’的学校文化。制度立规、细节立行、文化立魂，减少风险源、控制风险量，再退一步——化危为机，有爱在，一切都会更加美好！”
图｜研讨现场
专家简介
图｜主讲人秦厚荣教授
秦厚荣，现任江苏国家应用数学中心主任，中国数学会常务理事；1999年获国家杰出青年基金，2004年受聘教育部长江学者奖励计划特聘教授；1998年至2022年先后担任南京大学数学系党委书记，系主任；江苏省数学学会第十届、第十一届理事长，第十二届监事会主席。研究方向主要是代数数论和代数K理论。秦厚荣教授在同余数这一历史悠久问题的研究上取得了重要成果；在数域的Tame核、Tate核方面做出了原创性工作，引发了大量后续工作；在著名的椭圆曲线Anomalous素数的Mazur猜想以及Lang-Trotter猜想的研究中取得了突破。在国际著名刊物上发表了数十篇论文，研究结果在国际同行中产生了广泛而积极的影响，被国外同行称为“秦的方法”。
图｜主讲人余秀兰教授
余秀兰，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教授、博士生导师，南京大学高等教育研究所所长。南京大学法学（社会学专业）博士。研究方向为教育社会学、高等教育学，著有《中国教育的城乡差异》等专著，发表学术论文百余篇。研究成果被Chinese Education & Society期刊译成英文发表，被《新华文摘》转载，多次获省部级优秀成果奖。主要学术兼职：中国高等教育学会理事、中国高等教育学会高等教育学专业委员会理事、全国教育社会学专业委员会副理事长。
图 | 苏教名家宣传组
文 | 苏教名家宣传组