操太圣老师简介
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操太圣 副院长

南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教授,副院长,博士生导师;南京大学教育专业学位教育中心主任。1989年毕业于安徽金寨师范学校;1996年毕业于华中师范大学教育科学院,获教育学硕士学位;2003 年毕业于香港中文大学教育学院,获哲学博士学位( Ph.D in Education)。兼任教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员、中国陶行知研究会“生活•实践”教育专委会副理事长、江苏省陶行知研究会副会长、中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会常务理事,中国学位与研究生教育学会研究生教育学专业委员会委员、江苏省教育管理专业委员会副理事长、江苏省教师教育研究委员会副理事长、江苏教育学会高中教育专委会学术委员会主任委员等。同时兼任《大学教育科学》(CSSCI)《教学研究》《教师教育学报》《教师发展研究》等期刊编委。研究方向为教育政策研究、教师教育与教师专业发展、学校变革与教育领导等。开设课程包括教育政策与法规、教育管理学经典导读、教育人力资源管理、教育原理等。

电子邮箱: caotaisheng@aliyun.com

代表成果

A、学术论文

83.操太圣.推进“大面积、大比例”校长教师轮岗交流的策略选择[J].人民教育,2022(8).

82.操太圣.规范与理性的失去:高校教师代表作同行评议制度的迷与思[J].大学教育科学,2022(2).

81.操太圣.“双减政策”与学校教育之主阵地建设[J].学校管理,2021(4).

80.操太圣.教师评价是推进“双减”的重要保障[J].教育家,2021(35).

79.操太圣.高教评价应关注“被时间规训”现象[N]. 中国科学报,2021-06-29.

78.操太圣.班主任需要焕发工作的内驱力[J]. 江苏教育, 2021(32).

77.操太圣.中小学教师评价改革的关键与路径[J].人民教育,2021(6).人大复印资料《中小学学校管理》2021(8).

76.操太圣.新时代教师评价的改革路向——对《深化新时代教育评价改革总体方案》的解读与思考[N].江苏教育报,2021-03-19.

75.操太圣.为何“案牍劳形”——时间政治视角下的大学教师学术规训[J].教育研究,2020(6).人大复印资料《高等教育》2020(11).

74.操太圣.“从教到学”与教师职业的悖论[J].教师发展研究,2020(2).

73.操太圣.符号崇拜: 消费主义文化视野中的“水课”批判[J].江苏高教,2020(5).

72.操太圣,任可欣.评价是如何影响高校青年教师专业性的?——以S大学为例[J].大学教育科学,2020(2).中国教育科研参考》2020 (12).

71.操太圣.新文科建设的效用:知识生产与教养培育[J].上海交通大学学报(哲学社会科学),2020(1).

70.操太圣.知识、生活与教育的辩证:关于新文科建设之内在逻辑的思考[J].南京社会科学,2020(2).《高等学校文科学术文摘》2020(3).  

69.操太圣.呼唤学校教育的范式变革[J].江苏教育,2020(42).

68.操太圣.管理层教师的角色定位与能力修炼[J].江苏教育,2020(6).

67.郑永进,操太圣.现代学徒制试点实施路径审思[J].教育研究,2019(8).人大复印资料《职业技术教育》2020(2).

66.吴东照,王运来,操太圣,陈炜.师范生公费教育的政策创新与实践检视[J].中国教育学刊,2019(11).人大复印资料《教育学》2020(4).

65.刘大伟,操太圣.整体性治理视角下的义务教育学校标准化建设[J].教育科学研究,2019(12).

64.操太圣. 提高思想站位回归教育初心[J].江苏教育,2019(71).

63.操太圣.作为专业社群之教研组的内涵、影响因素及策略分析[J].江苏教育, 2019(54).

62.操太圣.教师发展要从“知道”到“做到”[J].江苏教育,2019(30).

61.操太圣.高校教师评价标准化的问题及反思[J].大学教育科学,2019(2).人大复印资料《高等教育》2019(9).

60.操太圣.走向开放而灵活的教育:校长何为[J].江苏教育,2019(10).

59.操太圣.“五唯”问题:高校教师评价的后果、根源及解困路向[J].大学教育科学,2019(1).《中国教育科研参考》2020 (11).

58.操太圣,卢乃桂.“县管校聘”模式下的轮岗教师管理审思[J].教育研究, 2018(2).

57.操太圣.遭遇问责的高等教育绩效化评价:一个反思性讨论[J].南京社会科学,2018(10).《高等学校文科学术文摘》2019(1).  

56.操太圣.轮岗教师作为具有公共性的人力资源[J].教育发展研究,2018(4).   

55.操太圣.最后堡垒的失守?——研究型大学基层学术共同体的发展困境审思[J].苏州大学学报(教育科学版) ,2018(2).《中国社会科学文摘》2018(12).

54.操太圣.教育与乡村振兴: 基于生活教育理论的反思[J].生活教育,2018(7).  

53.操太圣.教师轮岗与区域教育服务质量的提升[J].江苏教育, 2017(74).  

52.操太圣.浅谈陶研中的“误区”与“出路”[J].南京晓庄学院学报, 2017(5).  

51.操太圣.课程改革模式的“孵化”与“扩散”[J].江苏教育, 2015(38).

50.操太圣.“县管校聘”考验局长智慧[N].中国教育报,2015-09-15.  

49.操太圣.领导“权威”影响团队价值[N].中国教师报,2015-08-26.
48.操太圣.管理的“理智与情感”[N].中国教师报, 2015-04-01.  

47.操太圣.绩效工资“好经”缘何被念歪[N].中国教师报,2015-01-28.  

46.操太圣,吴蔚.从外在支援到内在发展:教师轮岗交流政策的实施重点探析[J].全球教育展望,2014(2).人大复印资料《中小学学校管理》2014(6);《教育文摘周报》2021(38).  

45.操太圣,乔雪峰.理想与现实:教研组作为专业学习社群的批判反思[J].全球教育展望,2013(12).人大复印资料《中小学学校管理》2014(5).  

44.操太圣.章程制定尚需解决根本问题[N].中国科学报, 2013-08-22.人大复印资料《高等教育》2013(10).  

43.操太圣.高校问责制中自治与外控的冲突及其化解策略[J].徐州工程学院学报(社会科学版),2013(1).  

42.操太圣,乔雪峰.能动性与教师本体性安全[J].全球教育展望,2011(5). 

41.操太圣,李斐.绩效工资制度下新任教师专业发展的困境与突破[J].教育发展研究,2011(10).  

40.操太圣,乔雪峰.全球化的挑战: 北欧教师教育历史进程的审视[J].教师教育研究,2010(6).

39.乔雪峰,操太圣.表现指标化: 大学生就业市场中的潜规则探析[J].复旦教育论坛,2010(2).
38
.操太圣.学校变革中的情绪管理: 校长的新挑战[J].教育发展研究,2009(10).人大复印资料《中小学学校管理》2009(9).
37
.冒澄,操太圣.走出象牙塔: 西方创业型大学的实践及启示[J].全球教育展望,2009(3).
36
.操太圣.基于信任的学习者社群建设: 对我国学校管理模式的初步思考[J].教育发展研究,2008(15-16).
35
.尹弘飚,操太圣.课程改革中教师的身份认同——制度变迁与自我重构[J].教育发展研究,2008(2).人大复印资料《中小学教育》2008(7).
34
.操太圣.寻找学校变革的领跑者[N].中国教育报,2007-12-11 .
33
.操太圣.理解教师面对变革的“迟疑”[N].中国教育报,2007-11-27 .
32
.操太圣.专业信任与学校变革[N].中国教育报,2007-11-13 .
31
.操太圣.学校变革中的断裂与继承[N].中国教育报,2007-11-06 .
30
.操太圣.在实践场域中发现学校变革能力[J].教育发展研究,2007(4B).
29
.操太圣,卢乃桂.高校初任教师的教学专业发展探析[J].高等教育研究, 2007(3).
28
.操太圣,卢乃桂.激励如何可能? 中国高校岗位津贴制度的实践与反思[J].教育与经济, 2007(1).人大复印资料《高等教育》2007(5) .
27
.操太圣,卢乃桂.挑战、支持与发展: 伙伴协作模式下的教师成长[J]. 教育研究,2006(10).
26
.操太圣,卢乃桂.教师赋权增能: 内涵、意义与策略[J]. 课程·教材·教法,2006(10).
25
.操太圣,卢乃桂.学校变革进程中的教师压力管理[J]. 教育发展研究,2006( 6A ).
24
.操太圣,卢乃桂.论课程改革背景下学校管理者角色的调适[J].中国教育学刊,2006(5).
23
.操太圣,卢乃桂.追求特质的虚妄: 关于教师专业化困惑的思考[J].教育理论与实践,2006(5).
22
.操太圣.人才培养的本土国际化: 寻找“中外合作办学”政策的理论基础[J].公共管理高层论坛,2005(2).
21
.操太圣,卢乃桂.论教学专业化的理论挑战与现实困境[J].教育研究,2005(9).
20
.操太圣,雷万鹏.从封闭走向开放——研究生培养模式的重构与思考[J].教育发展研究, 2005(10).人大复印资料《高等教育》2005(12).
19
.操太圣,卢乃桂.论学校组织变革中的教师认同[J].华东师范大学学报(教科版), 2005(3).
18
.操太圣.学校变革与适应性领导[J]. 河南大学学报(社会科学版), 2005(4).
17
.操太圣,卢乃桂.论教师专业性的提升[J].高等教育研究,2005(1).
16
.操太圣,杭祝洪.打破封闭 革新研究生培养机制[J].中国高等教育,2004(23).
15
.操太圣,卢乃桂.抗拒与合作: 课程改革情境下的教师改变[J]. 课程·教材·教法, 2003(1).人大复印资料《教育学文摘卡》2003(1).
14
.卢乃桂,操太圣.中国改革情境中的全球化: 中国高等教育市场化现象透析[J].北京大学教育评论,2003(1).人大复印资料《高等教育》2003(4).
13
.卢乃桂,操太圣.立法者与阐释者:大学专家在“院校合作”中角色之嬗变[J].复旦教育论坛,2003(1).
12
.操太圣,卢乃桂.院校协作脉络下的教师专业发展: 赋权与规训的争拗[J].高等教育研究,2002(6).
11
.卢乃桂,操太圣.关于中国大陆“高校扩权”政策的脉络分析[J].教育研究与资讯(台湾),2002(5).
10
.卢乃桂,操太圣.论教师的内在改变与外在支持[J].教育研究,2002(12).人大复印资料《教育学》2003(3).
9
.操太圣,卢乃桂.教师专业发展新范式及其在中国的萌生[J].教育发展研究,2002(12).人大复印资料《教育学》2002(12),《高等教育》2003(3)“论点摘编“.
8
.周洪宇,操太圣.中国生活教育运动的历史、现状与未来[A].周洪宇,余子侠,熊贤君主编,陶行知与中外文化教育[C],北京:人民教育出版社,1999.
7
.操太圣.试析晏阳初的公民教育思想[A].湖南武岗师范编,晏阳初教育思想研究(3),长沙: 湖南教育出版社,1998.
6
.操太圣.香港教育制度史研究(18401997)[J],华东师范大学学报(教科版),1997(2).人大复印资料《教育学》1997(8).
5
.操太圣,木戈.香港预科教育制度述评[J].教育研究与实验,1997(1).人大复印资料《教育学》1997(6).
4
.操太圣.试析香港教育制度的性质特征[J].孝感师专学报,1997(2).《高等学校文科学报文摘》1997(5).
3
.周洪宇,操太圣.生活教育运动的历史及对当代教育的影响[J].教育研究,1997(10).人大复印资料《教育学》1997(12).
2
.操太圣.香港高等教育的多元化发展[N].中国教育报,1997-06-23.
1
.操太圣.香港中等教育特色谈[N].中国教育报,1997-05-26 .获“今日香港教育”征文三等奖.

B、学术著作
13.Wang L., Shen W., CAO T. (2020) Chinese Teacher Rotation Policy. In: Peters M. (eds) Encyclopedia of Teacher Education. Springer, Singapore.

12.操太圣参编.21世纪中俄教育比较与发展趋势展望李洪天等主编[C].南京:江苏凤凰教育出版社,2019.  

11.操太圣参编.研究生创新型人才培养研究(汪霞等[C].南京:南京大学出版社,2018.  

10.操太圣参编. 社会变迁中的我国中小学教师队伍发展研究(李琼主编)[C].北京:北京师范大学出版社, 2017.  

9.汪霞,孙俊华,宗晓华,操太圣,孙志凤.高校课程结构调整与大学生就业问题问题[M].南京: 南京大学出版社, 2013.  

8.操太圣参编.发达国家义务教育发展现状(汪霞主编)[C].南京:南京大学出版社,2012.  

7.操太圣参编.国际教育改革与发展的比较研究(汪霞主编)[C].南京:南京大学出版社,2011.  

6.操太圣参编.优秀校长的管理智慧(时晓玲主编)[C].北京:教育科学出版社,2010.

5.卢乃桂,操太圣主编.中国教师的专业发展与变迁[C].北京:教育科学出版社,2009.

4.操太圣,卢乃桂.伙伴协作与教师赋权: 教师专业发展新视野[M].北京:教育科学出版社,2007.

3.操太圣参编.高等教育管理学(杨德广主编),上海:上海教育出版社,2006.

2.操太圣参编.公务活动中违法违纪罪与非罪的界限与处罚全书.北京:中国人民公安大学出版社,1998.

1.操太圣参编.杨贤江全集(卷五、六).郑州:河南教育出版社,1995.

科研项目
20.2021-2023,江苏省教育科学“十四五”规划2021年度重大课题:“减轻学生过重负担的教育治理体系研究”(A/2021/01),第一主持人。

19.2021-2023,教育部哲学社会科学研究重大委托项目“习近平总书记教育重要论述研究”,子课题负责人。

18.2021-2023,中国学位与研究生教育学会重点课题:“专业学位研究生实践能力培养研究”(2020ZDA10),主持人。

17.2018-2019,江苏省社科基金项目:“江苏高校青年拔尖创新人才队伍建设研究”18ZKB018,主持人。

16.2015-2018,国家社会科学基金教育学一般课题“增能取向的研究型大学教师评价制度研究”(BIA150102),主持人。

15.2015-2018,江苏省社科基金项目教师绩效评价对大学教师发展的效应研究”(15JYB006) ,主持人。

14.2014-2017,教育部人文社会科学重点研究基地重大项目;“城乡教育一体化建设脉络下校长和教师流动途径、机制和成效研究”(14JJD880001) ,子课题负责人。

13.2011-2014,中国高教学会重点课题:研究型大学基层学术领导与管理体制创新”(11ZD018),主持人。

12.2010-2013,国家社科基金一般项目:高校课程结构调整与大学生就业问题研究,子课题负责人。

11.2010,教育部基础教育司课题:发达国家义务教育发展现状和趋势的比较研究,子课题负责人 。

10.2009-2012,教育部人文社会科学研究青年项目:转型性学校变革与教师专业身份重构研究,主持人。

9.2009-2012,江苏省教育科学“十一五”规划重点资助课题:学校转型中的教师专业身份重构研究,主持人。

8.2008-2010,全国教育科学“十一五”规划课题:基础教育与经济现代化——北欧五国基础教育发展战略研究,子课题负责人。

7.2007-2008,南京大学人文社会科学规划项目:课程改革背景下的教师工作状态及其专业认同,主持人。

6.2006-2007 UNESCO Bangkok: Secondary Education Policy Research-Country Case Studies. Research Fellow.

5.2005-2008,南京大学 “985 工程 ” 哲学社会科学创新基地特别项目:建立现代大学制度的理论反思与对策研究,核心成员。

4.2004-2006,南京大学人文社会科学规划项目:国际化背景下的高校核心竞争力研究:理论及其批判,主持人。

3.2004,国务院学位办项目:我国研究生教育的现状与问题分析,核心成员。

2.2004-2005,南京大学人才引进培养基金资助项目:院校协作与教师专业发展,主持人。

1.2003-2004,香港中文大学香港教育研究所研究课题:中国教师发展与教师教育,主持人。

学术交流
2021,“高质量教育体系建设的内涵、挑战与路径”学术研讨会,聊城。大会报告“南京教育高质量发展创新示范区建设的初步思考”。

2021,第六届环渤海高等教育论坛“高校人才培养与高质量发展”,济南。大会报告“课程思政中的知识与人”。

2021,“上海教育督导与评价国际论坛”,上海。分论坛报告“破‘五唯’与高校教师代表作同行评议制度建设”。

2021,“2021中国开封·长江教育论坛”,开封。大会报告“高校教师代表作同行评议制度的迷与思”。

2021,“第八届教育质量与评价高层论坛”,长沙。大会报告“代表作同行评议制度的审思”。

2021,“中国·长三角教师教育创新示范区建设高峰论坛”,湖州。大会报告“新时代教师教育学科建设刍议”。

2021,“乡村振兴与乡村教师队伍建设高端论坛”,周口。大会报告“轮岗交流政策背景下的教师能动性探析”。

2021,“第二届全国教师教育发展论坛”,上海。分论坛报告“中小学教师评价改革的关键与路径”。

2021,“2021镇江·长江教育论坛”,镇江。大会报告“高校教师评价制度改革的时间维度”。

2021,“西南大学2021教师教育学术年会暨新时代教师教育理论创新圆桌论坛”,重庆。大会报告“时代变迁与教师教育理论的新焦点”。

2021,中国高等教育学会第56届高博会“第三届高校教师教学发展与创新人才培养论坛”,青岛。分论坛报告“面向未来:高校教师教学发展的核心关注”。

2020,“第三届综合性大学教育学科建设于发展论坛”,扬州。大会报告“教育学科与基础教育实践结合路径 ”。

2020,“首届基础教育改革发展岳麓峰会”,长沙。大会报告“面向未来的教育领导”。

2020,“浙江省本科高校课程思政教学研讨会”,湖州。大会报告“面向未来的高校人才培养”。

2020,首届“新时代德育模式创新论坛”,金华。分论坛报告“成己与成人:教师德育能力的修炼”。

2020,“江苏省哲学社会科学界第十三届学术大会·教育学与社会学专场”,南通。大会报告“知识、生活与教育的辩证”。

2019,浙江省教育学会小学与学前教师教育分会2019年年会,湖州。大会报告“教师教育的标准与多元”。

2019,“乡村振兴与教育发展”学术研讨会,武汉。大会报告“教师专业发展反思”。

2019,“生活·实践教育年会”,徐州。大会报告“走向生活·实践:课堂教学改革的初心”。

2019,“第三届南京市'教师创造学校'科研引领发展工程研讨会暨南京教育学会年会”,南京。大会报告“寻找课堂教学改革的初心”。

2019,“变革中的高等教育:机遇与挑战”国际学术研讨会,扬州。大会报告“符号崇拜:消费主义文化视野中的‘水课’批判”。

2019,“新时代教师素养”国际学术论坛,长春。大会报告“教师识读教育变革之能力与培养”。

2019,“2019年基础教育人才发展20人北京论坛·面向教育现代化的教育工作者关键能力建设”,北京。大会报告“指导、理解与反思:教师培训者的关键能力”。

2019,“第二届综合性大学教育学科建设与发展研讨会·教育学科人才培养与教学创新”,天津。分会报告“教育学科研究生培养的特色研究”。

2018,“第五届高等教育质量与评价高层论坛”,长沙。大会报告“高校教师评价标准化的问题及反思”。

2018,“多元视野下教师发展与教师教育政策”国际学术研讨会,武汉。大会报告“标准化教师教育政策的理解与反思”。

2018,“新时代·新学校”首届全国名校长年度峰会,宿迁。大会报告“走向灵活而开放的教育:校长何为”。

2018,“2018年学术研讨会暨MSA第十九届年会”,香港。大会报告“清理‘四唯’:关于高校学术评价的反思”。

2018,“全球化与教育政策”会讲,上海。大会报告“全球化背景下高校教师评价的后果”。

2018,“全国高校教育学院院长联席会议·人才培养与教育学院发展”,杭州。大会报告“走向标准化的教师教育政策:教育学院的应对”。

2018,“贵州省首届普通本科高校教学督导与课堂改革现场学术研讨会”,贵阳。大会报告“高校中青年教师课堂能力培养与教学发展”。

2017,“2017年长三角地区行知伴我成长论坛:生活教育思想与生活力培养的实践与思考”,宁波。嘉宾讨论。

2017,“中国优秀传统文化与当代本科生培养”学术研讨会,长沙。大会报告“经典阅读与‘成人’教育:以南京大学‘悦读经典计划’为例”。

2007,“Secondary Education Policy ResearchCountry Case StudiesThird Methodology Workshop.UNESCO Bangkok.
2007-2008,香港中文大学教育行政与政策学系博士后研究人员。演讲“教师发展与专业认同”(与雷万鹏合作)。
2006,Secondary Education Policy ResearchCountry Case StudiesFirst Methodology Workshop.UNESCO Bangkok.
2006,“第四届高等教育质量国际学术研究会——教师发展”,厦门。宣读论文“跨越转型期:寻找有效的大学初任教师的专业发展策略”。
2006,“学校改进与伙伴协作”两岸三地研讨会,香港。宣读论文“支持与挑战作用下的教师自我实现”。
2006,香港中文大学中英基金访问学者与田家炳访问学人。演讲“教育改革浪潮下的教师‘流浪’心态:一个初步的探讨”。
2005,“廿E世纪知识经济之领航机制——国际化多元社会与高等教育的挑战”两岸青年学者论坛,台北。宣读论文“寻找高等教育本土化与国际化的契合点:理想与现实”。
2005,“中国教育改革高层论坛——多元视角中的教育质量问题”研讨会,长春。宣读论文“学校变革进程中的教育领导:一种角色的期待”。

学术获奖

11.2021,《现代学徒制试点实施路径审思》,“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”三等奖,排名2/2。

10.2019,《江苏高校青年拔尖创新人才队伍建设研究》,入选“2018年度江苏省重点智库课题优秀成果”,排名1/2。

9.2014,《高校课程结构调整与大学生就业问题研究》,“江苏省第十三届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖,排名4/5

8.2011,《伙伴协作与教师赋权:教师专业发展新视角》,“江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果奖”一等奖,排名1/2

7.2010,“校本专业支援:院校合作共建学习社群”,“国家基础教育课程改革教学研究成果”一等奖 ,排名4/6

6.2010,“建立企业与高校合作或委托研发的制度研究”,江苏省社科联“社科应用研究精品工程”优秀成果一等奖,排名3/5

5.2009,《伙伴协作与教师赋权:教师专业发展新视角》,“第七届南京大学人文社会科学研究成果奖”一等奖,排名1/2

4.2007,“学校组织变革与教师专业发展”,“江苏省第二届教育科学优秀成果奖”“理论创新类”二等奖,排名1/2

3.2007,“教师专业化与专业发展研究”,“第六届南京大学人文社会科学研究成果奖”二等奖,排名1/1

2.2006,入选南京大学青年骨干教师培养计划。

1.2005,“建立科学的分配制度——对岗位津贴制度改革实践的思考”,中国高等教育学会师资管理研究分会2005年获奖论文二等奖,排名1/3