7月16日上午，“苏教名家”培养工程南京大学学术周继续为与会的各位校长和老师带来精彩课程。本次讲座由南京大学艺术学院教授、教育部长江学者特聘教授、南京大学人文社会科学资深教授、秉文书院院长周宪主讲，讲座的主题为《科学和艺术：差异与融通》，由南通市教育科学研究院教研员成洁主持。
图 | 主讲人周宪
图 | 主持人成洁
周宪教授从科学与艺术、科学中的审美、艺术中的科学这三个视角对六大主题进行了详尽的阐释。六大主题分别是艺术与科学的关系、爱因斯坦个案分析、科学中的审美赋能、科学家的审美表达、科学素养中的审美、科学融通教育理念。周教授指出艺术与科学是共存关系，不应做对立区分，美即真，真即美。周教授通过爱因斯坦个案的分析指出艺术和科学基本观念是一致的：美，秩序，和谐，纯粹。科学中的审美赋能包括驱动功能、启悟功能和认知功能。从科学共同体与范式看科学家审美表达的重要性，科学素养强调提升青少年科学素养旨在使人过上有趣的、有责任感的和有意义的生活，是一种内在的善。科学融通的教育理念包含科学与艺术的融通、从通识教育到美育、跨学科教育与美育参与等。
周宪教授从科学与艺术这两大人类视若珍宝的财富出发，谈及二者的差异和融通，讲座中不时穿插着有趣的故事，其跨学科的学术思维受到与会老师们的一致赞叹。会后学员们纷纷表示，周宪教授的讲座带来了新的思考角度，提醒着大家在教育中把握好学科教育和审美教育的关系，探索更为科学完善的育人之路。
来自常州市第五中学的张志勇老师表示，再一次走进学术殿堂，聆听周教授的报告，一样的醍醐灌顶：从爱因斯坦的音乐品位与科学观念、玻尔与立体主义绘画的故事中，感悟到的是科学艺术融通的必要性和可行性；“爱美”之心的驱动功能，审美的认知功能、科学家的审美表达等，表达的是审美赋能的价值认同；从工具理性走向价值理性，凸显的是打通学科间壁垒的紧迫性；而学科教育中加大美育参与、科学教育中引入人文资源、推进科学教育的“浪漫理解”等，却是实实在在的科学、艺术与人文间融合互通的实施策略与路径。科学求真、人文趋善、艺术唯美，实现真善美的辩证统一势在必行；然而跨学科实属不易，面对教育关切，我们需要勇毅前行，更要相信“路虽远行则将至，事虽难做则必成”。
连云港高级中学教师发展部主任陈维谈道，周宪教授上午关于科学与艺术的讲座，内容丰富、哲理性强、启发性大、思维含量高，每一句话都能引发我们深度的思考。其中让我印象最深的是，“在自然史或生物学等领域，呈现另一种美：多样性、差异性、复杂性和有机性，其理论并不是诉诸数学表达，而是重建因果关系和历史发展脉络”。这种“浪漫的美”指引我们在科学教育中要重视和加强科学史的学习，通过关联性教学，在对科学史的阐释与传递中体悟科学方法、人文特性和艺术思维。挖掘科学史中的“人性”因素，而非仅仅关注科学技术本身。在此基础上，重现知识的发生过程，并通过“言说、显示和体现”等形象方式来陈述或表现。
江苏省泰州中学副校长许志勤表示，周教授从艺术与科学的关系、爱因斯坦个案分析、科学中的审美赋能、科学家的审美表达、科学素养中的审美、科艺融通教育理念六个方面，用丰富的案例和严谨的结构阐述了科学和艺术的关系。周教授的报告给了我们全新的认识视角，更加深刻理解科学与艺术的关系。科学和艺术都源于自然，都是人类认识和探求自然真善美的手段，也许路径不同，但科学和艺术总会在山顶重逢。作为一名中学化学教师，在今后的教学实践中要强化科艺融通的教育理念，努力探寻学科融合的实践路径。
来自连云港市教育局教研室的马敏老师说道，在很多人的观念中，科学与艺术，是两个相背的方向。科学求真，艺术求异；科学趋简，艺术趋繁；科学求统一的规律方法，艺术求特立独行、标新立异，这也确实是科学与艺术的表象，所以也长期主导了人们的思想。今天听了周老师的讲座，让我深刻理解科学与艺术既有差异，也有融通，但是二者最终都体现了人类的创造力，都追求真与美的高度统一。数不胜数的经典名画中，都或多或少体现出科学元素，而科学内部呈现出的世界又体现出无与伦比的极具创造性的美！教育工作者所从事的工作，既要去伪存真，又要追求异彩纷呈，我们的最终目标是能达到真与美的和谐统一，恰似科学与艺术的差异与融通。
南京师范大学附属中学副校长夏广平谈及听课的感受时表示，学习了周宪教授《科学与艺术：差异与融通》的讲座，他更加深刻的意识到作为一名理科教师，应当理解科学与艺术相互交融的关系，在日常教学中，从概念到行动，从形式到内容，从课程到文化，以科学完善的课程体系和内涵丰富的教育活动，引导学生追寻真理而倾心向善，品科学之美、赏艺术之美、悟生命之美和展道德之美。
镇江市丹徒区上会中学校长王华表示，聆听了周宪教授的《科学与艺术:差异与融通》，有感于一位美育大家的主动跨界，不禁令人深思:一、培养完整的人，教师需要有跨出去的勇气。尽管新一轮义务教育课程方案明确要求中小学教育需增加跨学科学习，但囿于教师的惯性舒适区，教师缺乏跨的勇气与胆略。其关键是我们未曾真正意识到跨的育人效果，今天周教授的报告便为我们打开了一扇视窗。二、落实跨学科学习，教师需要有整合学科内容的实践能力。周教授引经据典的报告，让我们看到了他对科学与艺术学科的深入研究与深刻理解。基于此，才能生发出整合学科内容的智慧，从而带领学生开展跨的实践。
袁靖宇院长分享“江苏高等教育发展述评（1977-2022）”
7月17日上午，“苏教名家”培养工程南京大学学术周活动邀请到了江苏省教育考试院院长、中国高教学会常务理事袁靖宇做题为《江苏高等教育发展述评（1977-2022）》的讲座，本场讲座由南京外国语学校副校长朱征主持。
图 | 主讲人袁靖宇
图 | 主持人朱征
“历史，是探索、经验和教训的积累”，袁靖宇院长在述评江苏高等教育波澜壮阔的历史进程时指出，“世界上所有自然河流的长度都是其直线距离的π倍”“如果给江苏高等教育发展找一个隐寓象征，我会选黄河：它在逶迤中前进，然而这不影响它的最终归宿”。
袁院长运用党的十九大分析社会主要矛盾的思想方法，分析了教育矛盾演变、教育发展观演进、产教关系变迁和教育对外开放嬗递，在此基础上，他以深邃的哲学思维，在恢宏的世界高等教育之林的参照系中，回望江苏高等教育近50年发展史上的重大突破和展拓，梳理共性的、规律性的可以发扬于未来的思想认识和经验教训。他回顾党和国家教育方针的产生及演变历史，从新时期理解和重新定义大学的角度，阐述了教育方针关于“德智体美劳全面发展”表述的哲学意蕴。他强调大学是人类文明延续的基地，是一个国家、一个民族的精神高地，表征着一个社会的理想和良知。他立足弘扬大学精神，分享了关于高校人才培养的若干教育主张。
图 | 讲座现场
袁院长的报告视野宏阔，格局宏大，格调高蹈，史料掌故信手拈来，现实指陈鞭辟入里，未来展望意境高远。“卓越领导者与学校相互成就，平庸领导者与学校相互折腾”“佛说‘双一流’，即非‘双一流’，是名‘双一流’”“高考不是最好的制度，却是现阶段最不坏的安排”“高度不够看到的都是问题，格局太小纠结的都是琐碎”等妙语迭出，妙趣横生，报告厅不时响起学员们会心的笑声。
图 | 讲座现场
来自江苏省镇江中学的嵇云霞老师表示，教育是一条大河，会有波动摆荡，会有阻遏迂回，但一定会朝着正确的方向，担负起使命价值，大气磅礴，奔涌向前！今天上午认真聆听了《江苏高等教育发展述评（1977-2022）》的报告，深感袁靖宇院长格局的宏大、高度的超拔、见识的睿智。袁院长以宏阔的视野、详实的材料、形象的譬喻、幽默的表达评述了江苏高等教育发展的历史和现状，梳理了40年来江苏高等教育的四大贡献，总结了高等教育改革发展的经验教训，精辟论述了对国家教育方针的深刻理解，引导我们思考：如何培养我们的下一代，建设一个文明、良善、开放的社会？“教育教学水静流深，浮躁不得，折腾不起，要知道常识，尊重常识”让我们联系和反思基础教育的问题；对“德、智、体、美、劳”五字的精彩阐释让我们更清楚地理解要培养怎样的人；“大学的前程，其实不在排名，而在风气，至关重要的是价值共识”让我联想到我校的校训“一切为民族”的意蕴……我愿意将使命、价值、愿景镌刻在心中，成为铸造师魂的基因。
江苏省常州高级中学教师发展处副主任欧阳林谈道，袁院长《江苏高等教育发展述评（1977-2022）》的报告有政治的高度，有哲学的深度，有教育的情怀，高屋建瓴，让我们对江苏高等教育的发展有了全面的认识。袁院长谈的是高等教育，但对我们基础教育工作者同样有很大的启发。高等教育在人才核心素质培养上，创新创造弱于知识技能，基础教育如何为高校输送合格的拔尖创新人才后备力量，也是我们面临的课题。拔尖创新人才的智力开发、人格以及创新意识等素养在基础教育阶段开始形成的，高中阶段尤为重要。因此，我们高中也应该承载“为党育人、为国育才”的使命担当，立足国家发展的现实与长远需要，科学开发丰富的校本课程，大胆变革传统的教学方式，积极探索基于素养发展的评价体系等，努力形成创新拔尖后备人才培养的课程系统、学习方式、文化环境，同时促进学校高质量、多元化、有特色发展。作为基础教育工作者，我们应该不断提升思想的高度，扩大精神的格局。
东台市实验中学教育集团副校长黄友芹表示，学习了袁院长站位极高的讲座，感触很深。作为一名县级基层教育工作者，我从未思考过如此宏观的命题。从恢复、综合、扩招、划转、建设、布局、提升，江苏高等教育四十年发展波澜壮阔，为江苏乃至全国的发展做出卓越的人才支撑。以人民为中心，破解教育民生难题。抓住矛盾的主要方面，系列改革扎实有效，教育高质量发展走在全国前列。近年来，江苏教育投入力度持续加大，教师队伍建设水平全面提升，高教服务经济社会发展有了质的飞跃。高教布局不断优化，主动对接区域战略布局，坚持和巩固人才培养的中心地位，重视任用卓越领导人办大学，强化大学精神的培育，教育内涵显著提升。同时，江苏高等教育组织化程度高，我们有横向到边、纵向到底的扎实管理网络体系。当前，我们江苏有一流的高校、学科、专业、课程和教学成果，16所高校进入大陆高校排名百强，26个高校学科进入全球ESI前100位。作为江苏人，以前听到“全国教育看江苏”时，我的心中无比自豪；今天又看到，“世界高等教育江苏有位置、有影响”，更是无比振奋。期待自己今后能以更加饱满的热情，为江苏基础教育作出自己应有的贡献。
来自江苏省启东中学的文云全老师表示，聆听了袁靖宇院长站位高、视野广、例证实、分析深、点评精的关于《江苏高等教育发展述评（1977-2022）》的报告，对高等教育引领基础教育发展作用的理解更加清晰、认识更加深刻，特别是在对社会发展进程中高校育人功能和发展定位变化的认识中，进一步感受到教育评价的 “指挥棒”“风向标”作用，以及大中小学贯通育人的重要性。在新时代背景下，作为创新人才培养重要学段的普通高中，我们应该从德智体美劳等方面，进一步加强与高等教育发展方向和要求对接，遵循教育发展和人才成长规律，以课堂教学改革为重点探求育人方式转变，以核心素养为重点加强素质教育，以创造性思维为重点加强创新教育，以知行合一理念为指导加强理论与实践结合，以科学与人文并重加强学科融合，为培养能担当民族复兴大任的创新人才而努力。
苏州市第六中学副书记、副校长沈海泯表示，袁靖宇院长充满学者风范、管理者智慧的报告，让我们对江苏教育创造的辉煌成就，演绎出的无数生动故事，取得的丰富经验有了全面而系统的认知：教育总体水平超过世界中上收入国家水平，教育毛入学率、义务教育巩固率等均高于全国平均水平，实现了中华民族千百年来“学有所教，有教无类”的教育理想。袁院长以大气磅礴的黄河三游，形象而生动的隐喻江苏高等教育在四个不同发展阶段所做的贡献及其产生的深远影响。报告以详实的数据分析，从教育者角度思考了人才培养的存在问题，阐述了人才培养五大理念，即素质教育理念、差别发展理念、系统思维理念、成果导向理念和质量保障理念。袁院长从跨学科的广度到批判性思维的培养等构建人才培养的高质量标准，建立了高等教育卓越发展观。他的报告让理想照进现实，从塑造大学的格局和气派，指引我们从智力传递者向智慧传递者转变，走向心中的理想教育。
图 | 讲座现场
专家简介
周宪，南京大学艺术学院教授，教育部长江学者特聘教授，南京大学人文社会科学资深教授，秉文书院院长。主要研究领域有美学、艺术理论、文学理论和文化研究等。著有《作为人文学科的文论与美学》（2019），《艺术理论的文化逻辑》（2017），《美学是什么》（2015），《文化表征与文化研究》（2015），《视觉文化的转向》（2007）等。主持国家社科基金重大项目和教育部重大招标项目，曾获国家教学成果奖一等奖、二等奖，教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）二等奖。第七届国务院学位办艺术学理论学科评议组成员，国家社科基金哲学组评审专家，中华美学会副会长，中国文艺理论学会副会长，中国中外文论学会副会长。
袁靖宇，江苏省教育考试院院长、党委书记，研究员，中国高教学会常务理事。历任省教育厅国际合作与交流处处长、高校学生处处长、高等教育处处长、副巡视员、江苏省副总督学。就读并获江苏工学院工学学士学位、美国马里兰大学公共管理硕士学位、南京农业大学管理学博士学位。
主要从事高等教育、跨境教育、技术转移、教育测量与评价等方面的管理和研究。著有《高校科技企业的制度逻辑》《How to Enter China’s Higher Education Market》等中英文专著。获江苏省哲学社会科学优秀成果奖（3次）、江苏发展研究奖（1次）。
（图文/“苏教名家”学术周宣传组）