周晓虹教授详解 一门课程具有吸引力的五大要素
8月10日上午的讲座由南京大学人文社会科学资深教授、当代中国研究院院长、博士研究生导师、国家社会科学基金学科规划评审组专家周晓虹主讲，题目为《一门课程具有吸引力的五大要素》，讲座由泰州机电高等职业技术学校马永祥老师主持。
图 | 主讲人周晓虹教授
图 | 主持人马永祥老师
周教授具有四十余年的教学经历，至今仍在本科生教育的讲台上传道授业解惑。他从功底扎实、想象力丰富、博览群书、师生互动和出口成章五方面，讲述了课堂教学提升吸引力的具体方法。
功底扎实是吸引力形成的基础。周教授从韦伯的两部讲演《以学术为志业》和《以政治为志业》出发，谈到任何一位教师要想做到出类拔萃，都必须做到功底扎实——对自己投身的学科有内心的热爱和敬畏，对其发展历史、研究方法、主要内容和未来趋势了如指掌，这是一门课程对学生具有吸引力的基础。
想象力丰富是吸引力提升的翅膀。周教授谈到，从心理学的角度说，想象力是人凭借思维在知觉材料的基础上创造新形象的能力。爱因斯坦说，“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，并且是知识进化的源泉。”而对于广大教师群体，能够提升教学吸引力的关键在于美国社会学家赖特·米尔斯所说的“社会学想象力”。
博览群书是吸引力牢固的保证。周教授提出了“我们为什么要读书？”的思考，引经据典，从崇高、功利和浪漫的角度，为学员剖析了不同的读书目的。对各行各业的人来说，读书的意义千千万万；但对以学术为志业的人来说，读书是一种职业性活动，是完成研究或者教学的基础性工作。因此，对于教师而言，只有博览群书才能够获得宽广的视野和丰富的知识，从而使课程具备对学生的吸引力。
师生互动是吸引力四溢的氛围。周教授引用《文化反哺》中的语录，“在今天这个提倡对话共生的时代，教化他人的能力与对他人的包容与接受休戚相关，因此在这个时代那些为数不多的在社会舞台上依旧游刃有余的‘弄潮’长者，都是愿意也善于向年轻一代‘套磁’或‘卖萌’即学习的行家，并因此最后保留了对年轻一代的影响或教化能力。”因此，课堂要吸引学生的注意，就必须营造和谐互动的氛围。
出口成章是吸引力油然而生的引信。周教授提出，口才是一种表达手段，也是一种说服途径，同样是一种吸引方式。自古以来，人们就知道雄辩的力量，演讲的才能也始终是人们推崇备至的才能之一。以雄辩著称的先贤苏格拉底、西塞罗，以及近代中国有“丘八演说家”之称的冯玉祥将军，还有美国总统林肯1863年的“葛底斯堡讲演”，让人们在短短三分钟的演讲中，深深叹服于他那“民有、民治、民享”的伟大理想。
图 | 讲座现场
本场讲座在校长们的掌声中落幕。周教授关于课堂教学提出了真知灼见，结合自身经历展开生动诙谐、翔实有力的论述，表达了对当代职业教育和人才培养的期待。
来自南京市莫愁中等专业学校的薛清老师表示，周教授的《一门课程具有吸引力的五大要素》专题讲座，从社会学的角度给大家带来了一份实实在在的精神大餐。周教授通过讲“故事”表明功底扎实是吸引力形成的基础；通过讲“案例”阐明想象力丰富是吸引力提升的翅膀；通过讲“方法”分析博览群书是吸引力牢固的保证；通过讲“概念”论述师生互动是吸引力四溢的氛围；通过讲“成长”阐述出口成章是吸引力油然而生的引信。周教授用精益求精的专业素养、精进多彩的治学经历和精炼流畅的语言表达，生动诠释了一门课程如何才能具有吸引力。触类旁通，在不断提高我们职业教育课程吸引力的同时，我们还要建好具有吸引力的专业，带好具有吸引力的师资队伍，办好具有吸引力的职业学校，在贯彻落实新《职业教育法》中肩负起时代赋予的重任，奋力推进职业教育高质量发展。
来自苏州福纳影视艺术学校的于艳玲老师表示，周教授在讲座中结合自已的学术生涯，生动的阐述了一门课程具有吸引力的五大要素：功底扎实是吸引力形成的基础；想象力丰富是吸引力提升的翅膀；博览群书是吸引力牢固的保证；师生互动是吸引力四溢的氛围；出口成章是吸引力油然而生的引信。
此次讲座我们受益匪浅，周教授运用生动的语言，引经据典，深入㳀出地阐述了做为一名教师如何使一门课程具有吸引力，不仅要做到功底扎实，还需要热爱自已所投身的学科，更要接受相对完备的专业训练，并长期不懈地关注自已所投身的学科和科研领域。要有丰富的想象力，要时刻关注自已所处时代的社会变迁，了解最新资讯，与时俱进，不断创新思维。
来自江苏省盱眙中等专业学校的张霞老师表示，周教授的讲座《一门课程具有吸引力的五大要素》让她认识到要做一个受学生喜欢的好老师是不容易的。周教授是有着40多年教龄的资深专家，对教育有着强烈的爱，他知识储备量大，讲话风趣幽默，在近三个小时的报告中，他用生动的语言、真实的案例，为大家介绍了一门好课吸引力的五大要素，使她深受启发、收获良多。主要有以下几点感受：一是扎根教学苦练真功。周教授在讲座中强调，一个好的老师必须要对所任教的学科发展的历史、内容、科学知识以及将来走向都要有深刻的了解。我们常讲老师要给学生一杯水，自己就得有一桶水，对于新时代的学生学习需求，更要我们老师是一口井才行。同时要求我们老师有高尚的品德，还要抵住金钱、权力、名誉等诱惑，不忘初心牢记使命，为党和国家培养人才。二是尊重学生以心换心。周教授今天讲座中提到师生互动及期望效应这个话题，讲得真是好。在课堂上一般很少有故意给老师出难题的学生，我们只要尊重他们，他们也会尊重我们，在课堂上我们应多鼓励、多表扬学生的行为，保护学生的自尊心和荣誉感，并与学生建立平等的朋友关系，经常与他们交流勾通，关心他们的学习与生活，努力做好学生的良师益友！三是多学习多读书不断提升教师的综合素质。古人云：开卷有益，做为一名老师只有读万卷书行万里路，才能充实自己，让自己成为一个有才华、有风度而又优雅的人，也只有多读书，具有广博的知识面才能出口成章，才会让自己讲出的话让学生感到敬畏与精神愉悦。让学生在开心欢乐的交流中学习，也会使学习效果倍增。总之，完善自己，善待每一个学生，做一个学生喜欢的好老师，把教师这个职业当做自己毕生的事业来做！
来自南京新港中等专业学校的施向军老师表示，今天上午听了周教授题为《一门课程具有吸引力的五大要素》的精彩讲座，受益匪浅、感触良多。
本以为周教授会从课程的目标、内容、实施、评价等要素出发，指导我们如何增强课程的吸引力。实际上，周教授完全没有触及课程本身，而是从课程的实施者——教师的角度为我们做了深入指导。在周教授的眼中，授课教师是一门课程具有吸引力的主要原因。我深以为然，课程本身是没有个性与人格的，但是课程由不同的人来讲授便具有了个性与人格。周教授认为，功底扎实是吸引力形成的基础、想象力丰富是吸引力提升的翅膀、博览群书是吸引力牢固的保证、师生互动是吸引力四溢的氛围、出口成章是吸引力油然而生的引信。在三个小时的讲座中，周教授本身就是一种示范，对五大要素做了精彩而生动的演绎，让我们近距离体验到了一个学术大家的魅力。
目前职业教育的发展已经到了一个关键时期，国家和社会对职业教育寄予了厚望。《国家职业教育改革实施方案》提出了“三教”改革的任务，“三教”之中教师是根本。作为学校的管理者，我们必须创新机制，以周教授讲的“五大要素”为追求目标，努力建设师资队伍，培养优秀教师，培育优秀教学团队，让学校更多的课程对学生具有吸引力。
周教授有一句名言：世界上最难的事是把自己的思想装进别人的脑袋，把别人的钱放进自己的口袋。可能这个难只是对于他人而言，对于周教授，无疑是不难的。因为今天我已经全盘接受了他讲座中所表达的思想。虽然，我还要默默地消化很长一段时间。
白欲晓教授分享 中国哲学中的管理智慧
8月10日下午的第一场讲座由南京大学哲学系中国哲学专业教授、江苏省人文社科重点研究基地“儒道佛与中国传统文化研究中心”研究员、中华孔子学会理事、中华老子道学文化研究会理事白欲晓主讲，题目为《中国哲学中的管理智慧》，讲座由连云港生物工程中等专业学校戴乐军老师主持。
图 | 主讲人白欲晓教授
图 | 主持人戴乐军老师
白教授从邓小平治国理政的具体事例切入，讲述中国传统哲学蕴含着丰富的社会治理和组织管理智慧。对于作为中国传统哲学主干的儒家和道家来说，其社会治理和组织管理的智慧背后，皆有其天人关系的理解和超越价值的奠基。对于儒家来说，这就是“天”的信仰和“仁”的价值追求；在道家则是“道天地人”整全的宇宙观念和“自然”的价值祈向。
关于儒家思想在组织管理中的作用，白教授指出儒家总是在伦理关系和社会关系中把握人的存在，其“关系性自我”的理解和安排，既有其适合于传统社会生产生活方式的一面，也有需要现代改造和发展的一面。传统儒家对各种社会身份的个体，皆以“知止”做出“角色”的价值规定，在组织关系上提出“絜矩之道”的要求。儒家的治理和管理之道也具有其历史局限，如混漫血缘伦理关系与社会政治经济关系，缺乏系统的理性反思和科学探求，由人性论的主导设定导致的人治与法治的冲突等问题，需要批判性地发展。
道家从 “道”的超越立场出发，对世界具有一种整全性的思考。在道家这里，中国哲学有着对于个人存在、个人价值的肯定。白教授详细解释了老子“道论”的哲学意义及其所蕴含的对人之生命存在的关怀。老子社会治理的价值原则乃是“自然”，其基本主张是 “无为而治”，“无为”是在“道”的价值指引下不“妄为”，对于现代组织管理来说就是做好“文化”“组织”和“战略”等工作，做到每个层级都能够“上无为，谋大事；下有为，做好事”。这在现代的企业和组织管理中，有着成功经验和失败教训的具体例证。
最后，白教授从“忧患意识与风险预警”、“底线思维与危机处理”、“机体主义与整体谋划”等方面肯定和说明了中国传统哲学对于当下社会治理和组织管理的作用和意义，并特别强调应始终贯彻“以人为本”的精神。
图 | 讲座现场
在讲座的最后，白教授引用《周易》中“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，表达了对职业学校未来发展和学生培养目标的期望，引发了现场学员的讨论与思考。
来自南京财经高等职业技术学校的姚峰老师表示，中国传统哲学蕴含着许多管理智慧，儒家、道家思想中丰富的儒道智慧尤为引人入胜。白教授的讲座，旁征博引，生动严谨，通过对中国哲学现代性的理解和诠释，结合现代社会现象、现代管理问题，展现了中国哲学智慧对现代管理的“经世致用”，开启了我们从中国哲学角度看管理的新视界。
白教授基于中国哲学智慧的思考有助于我们在传统文化中找到现代精神价值缺失的部分，亦或可能会帮助找到解决当前面对难题的化解之道，借以促进我们组织管理、社会治理的发展。中国哲学给我们带来的的深刻智慧，帮助我们在“新”的视角探索职业教育高质量发展的管理方法及路径，站在更高的层次来审视思考职业教育的本真。
来自宿迁经贸高等职业技术学校的杨洪军老师表示，以前对于中国哲学的关注和理解，只是只言片语，浮光掠影，缺乏系统性和整体性。今天下午听了白教授的讲座后感触颇深，思维顿开，受益匪浅。白教授就儒家、道家的哲学精髓作了深入系统的剖析和解读，大到国家治理的决策部署，中到企业单位的经营管理，小到家庭个人成长的规律引领，在博大精深的中国哲学经典中都能找到其智慧根源。
讲座从“邓小平的儒道智慧”引入。小平同志从中国当时的国情实际出发，提出了实现“小康”发展目标，避免了姓资还是姓社的争论。以及在上个世纪90年代中国处在国际关系大变动转折时期，如何立足世界求得发展？提出了“冷静观察，稳住阵脚，沉着应付，韬光养晦，善于守拙，决不当头，有所作为”28字外交方针，无不含蕴着中国儒家道家哲学的智慧，符合中国的国情，为国家发展赢得了时间，争得了环境，取得了先机。
白教授在讲座第二部分客观辩证地阐述了儒家“天”之信仰与“仁”的核心价值以及道家“道”之观念与“自然”的核心价值。对中西方的思维行事等差异从中国哲学上找到了逻辑起点。
中国的哲学已融入了中国的政治、经济、文化、国家战略等诸多领域。讲座第三部分对中国哲学智慧进行了当下思考，总结了四个方面的影响和问题，一是忧患意识与风险预警，二是底线思维与危机处理，三是机体与整体思维，四是人本精神与生命和人民至上。应该说这四个方面也是当下国家社会发展所面临的问题，如何更好地解决这些困难和问题？中国哲学为其提供了不竭的动力和智慧的支撑。
宗晓华教授分享 基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索
8月10日下午的第二场讲座由南京大学教育研究院教授、教育经济与管理研究所副所长宗晓华主讲，题目为《基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索》，讲座由苏州市太湖旅游中等专业学校叶胜强老师主持。
图 | 主讲人宗晓华教授
图 | 主持人叶胜强老师
宗教授就新时代教育评价改革中大数据的功能、基于大数据的教育评价、教育大数据的构建及其在评价中的应用、大数据素养提升与基于证据的教育决策和大数据时代教育评价的忧思这五个方面，从理论和实践的角度阐述了基于大数据方法的教育评价。
首先，宗教授从比较和历史的角度介绍了我国教育评价基本理念的发展变化，以我国近几年的基础教育和职业教育评价改革政策为背景阐释了大数据是如何影响国家教育政策制定的。大数据的应用越来越广泛，正在慢慢渗入教育评价的各个方面，宗教授以自己之前基于大数据研制大学 “百优榜”的经历为例，介绍了大数据在教育评价中的应用，表达了对挖掘大数据更多功能应用到教育评价中以促进教育评价改革的期待与信心。
图 | 讲座现场
其次，在大数据的基础上引出了教育大数据的概念，提出要遵循精确采集、横向整合、纵向贯通、融合应用、动态拓展的构建原则，采集在教学活动和教育管理过程中产生的教育大数据，科学分析收集到的教育大数据以达到构建立体化教育数据网络的目标。
图 | 讲座现场
再次，宗教授提出教育科学知识的增进依赖大数据的积累，因此迫切我国需要提升教育科研工作者、教育管理者和一线教师的大数据意识和素养，掌握基本的大数据方法和分析技术，形成一种“大数据”文化，从而提高教育大数据的采集质量与利用效率，基于证据进行教育决策。
图 | 讲座现场
最后，宗教授基于近几年职业教育相关的数据分析了当前职业教育中存在的问题，并根据上述讨论分享了大数据时代教育评价中的忧思。宗教授在讲座中紧紧围绕职业教育大数据，就职业教育评价、职业学校学生的职业发展等核心问题分享了自己最近的研究发现，学员认真聆听，跟着宗老师从一个全新的角度看待职业教育，纷纷表示对日后的职业教育工作有了新的启发。
来自江苏省徐州财经高等职业技术学校的张勇老师表示，宗教授以《 基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索》为主题，为新任校长班做了一场非常精彩的讲座。讲座提出的很多问题引人深思。
从技术层面讲，大数据、人工智能的迅速发展确实为教育领域提供了开展教育大数据采集、可视化分析与呈现等前所未有的、更为可靠的技术手段和途径，并由此推进了教育评价活动的转型，有助于实现教育评价中的数据驱动决策，为多方参与教育评价、形成发展性学生评估提供了良好的支撑。通过教育大数据的过滤、挖掘，可能呈现出某些原先被我们忽视的隐含的但同时又是重要的教育信息和规律，这样有助于我们教育者更加理解学生个人知识体系的构建过程，探索学生个体的社会学习网络的演化规律，揭示教育事件在特定时空中所呈现的特征，让我们的教育行为更加具有针对性。
但是，我们还必须意识到，教育是一个复杂系统，教育大数据在类型上具有半结构化和非结构化的特征，这些都会对开展科学评价和精确诊断干预带来挑战。而且，在大数据条件下，如何对学生进行个性化、差异化、精确化的教学诊断可能还有很多工作要做，也包括对师生安全和隐私的有效保护。
跳出教育领域来看，科学技术的进步让我们有理由相信，如果一项工作或者职业只需要单一的技术要素就可以完成，那么，这种职业将会面临被迅速替代的潜在风险。回顾历史，人被技术进步因素“淘汰”的事实比比皆是，人工智能是不是正在成为我们自己的“掘墓人”？或者相反，通过技术进步真正摆脱人的异化状态，回到人的真实本质。我们所面对的问题可能要返回先哲们所发出的灵魂之问：我是谁？
来自南京市莫愁中等专业学校的熊伟老师表示，发展大数据技术现今已成为国家战略，而自有现代教育以来教育评价已成为教育的重要组成部分，教育评价更是教育教学研究的重要内容。今天下午宗教授给我们带来了一场主题为《基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索》的讲座，讲座内容将“现代”的大数据技术与“经典”的教育评价完美结合。
年轻、儒雅且在教育经济研究等领域深耕多年的宗教授在讲座中深入浅出地从基于大数据的教育评价、大数据评价的构建与应用等五个方面为我们带来了一场“思想震撼”，讲座内容既有政策文件等理论研究又有“高校百优榜”、“对葡萄酒品质的预测”等生动的案例分析，就现今“大数据＋人工智能”时代培养什么人、如何培养人等问题进行了深入剖析。
“视听盛宴”业已结束，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，今后如何提升自身大数据素养，将获取理论知识结合学校实际工作加以实践应用，如何使得大数据在教育中精准应用，使得教育更加个性化，使得因材施教成为可能，这些都将成为我今后思考与努力的方向！
专家简介
周晓虹，南京大学人文社会科学资深教授、当代中国研究院院长、博士研究生导师、国家社会科学基金学科规划评审组专家。
白欲晓，哲学博士，南京大学哲学系（宗教学系）中国哲学专业教授。江苏省人文社科重点研究基地“儒佛道与中国传统文化研究中心”研究员，中华孔子学会理事，中华老子道学文化研究会理事，江苏省周易文化研究会副会长，《佛教文化研究》副主编。主要从事传统儒教、现代新儒学和三教关系研究。
宗晓华，南京大学教育研究院教授，教育经济与管理研究所副所长。兼任中国教育学会教育经济学分会理事、中国教育学会农村教育分会理事、江苏省高教学会教育经济研究会秘书长。主要从事教育经济、教育财政、高等教育政策与评估研究。
（图文/职教校长研修班宣传组）