从30日晚上至31日上午举行了博士生论坛的分组交流。本次博士生分论坛共分为四个主题：高等教育强国与教育理念，高等教育强国与人才培养，高等教育强国与财政资助，高等教育强国与管理体制改革。每个分会场都有一名主持人和记录人，在博士生代表发言完毕后由会与会人员进行提问，最后每个会场会有2名教授对博士生代表的发言进行点评。另外，每个会场都要选出一名优秀报告代表，四位代表将在31日下午的博士生主题报告会发言。
来自15个高校共26名博士生参加了分组交流，其中包括我校教育研究院王一军、黄成亮、孟克和王飞博士。另外，黄成亮博士与清华大学的王纾博士、中国人民大学的李娜博士、厦门大学的冯用军博士一起被选为分会场优秀报告代表。
黄成亮从依附论出发，提出探索中国大学模式的突破口在于参与文明对话，在世界舞台上展示中国大学精神风貌；完善和发展示范大学模式，弘扬中国学术传统；丰富孔子学院职能，增加跨文化了解；极力和培养具有“卡里斯玛”的校长；建立现代大学制度，避免“千校一面”。王纾以大学生学习性投入为核心概念，在大学教育影响力模型的分析框架之下，利用“中国大学生学情调查”（NSSE-China）的数据，使用结构方程模型取向的路径分析方法，建构了包括大学生学习的外围条件、内部过程以及学习结果的因果关系模型，并考察了模型中各要素及其子维度对学生不同类型的学习收获的影响。李娜对新西兰大学章程的要素、特点等进行了研究和分析，并对加强我国大学章程建设提出了一些可借鉴的思考和建议。冯用军利用灰色关联等维代谢模型GM(1,1)对我国扩招十年来高等教育规模波动与经济波动的关系进行回归分析，以高等教育教育毛入学率与人均国民生产总值为具体分析单元，建构高等教育规模波动与经济波动的灰色协整预测模型。
随后举行了由南京大学教育研究院院长张红霞教授主持的博士生导师学术报告会。胡建华教授从高等教育学如何成为显学，何以成为显学，以及高等教育学科发展的特点及问题这三个方面阐述了高等教育学作为一门显学的发展。张应强教授通过文本分析的方法对我国建立现代大学制度进行了思考，他认为凡是重要的教育问题都不是单纯的教育问题，建立现代大学制度是我们不二的选择。在两位教授的发言之后，报告人和与会人员进行了热烈的互动交流。
博士生主题报告会在31日下午开始。王运来教授的主持幽默风趣，现场连连爆发出笑声。该报告会由三部分组成，首先是“2010年度高等教育学”优秀博士学位论文获奖代表发言。来自厦门大学的吴薇和北京大学的范皑皑分别作了《中荷研究型大学教师信念比较研究——基于厦门大学与莱顿大学的调查》《高等教育毕业生过度教育的范围和影响——基于首都劳动力市场的实证研究》的报告。之后由南京大学吕林海博士对博士生分论坛论文做了综述，本次论坛收到的论文跟以往比起来研究视角更加多样，研究方法更加丰富，研究观点更加新颖深刻。龚放教授对博士生分论坛博导点评进行了综述，龚放教授对本次博士生分论坛提出了一些建议：与会论文没有紧扣本论坛主题有待改进，将本论坛主题解析分成几个分议题有待进一步研究，对免费参会人选的把握上尚有进步空间，博士生论坛的作品应是博士个人的作品，另外选题忌大忌空。最后博士生分论坛优秀论文获得者代表：黄成亮、李娜、冯用军、王纾做了报告。
中国高等教育学会日益关注青年人才的成长，博士生论坛也是对博士生的一次检验，本次博士生论坛的顺利召开对于建设高等教育强国也具有非常重大的意义。