研究生教育与博士后人才评价：
[1] Tian, Y., Ma, L.*, & Guo, Y. (2026). Empowerment versus pressure: How strict up-or-out policy undermines distributed leadership's stimulation of faculty innovation in universities. Educational Management Administration & Leadership, Early Access.（SSCI-Q1，教育管理国际权威，新锐1区Top，通讯作者）
[2] Chen, S., & Ma, L.* (2025). Beyond collaboration: Embracing the positive side of competitive academic atmosphere for scientific creativity of doctoral students in collectivism cultural context. European Journal of Education, 60(2), e70119.（SSCI-Q1，通讯作者）
[3] Ma, L., Yao, H., & Hou, J. (2024). Exploring the relationship between supervisor support and anxiety of graduate students in China. The Asia-Pacific Education Researcher, 33(2), 321-329. （SSCI-Q1，第一作者）
[4] Chen, S., Ma, L., & Ma, Y. (2024). Chinese doctoral students involved in interdisciplinary learning score higher on scientific creativity: The roles of teamwork skills and collaborative behaviors. Behavioral Sciences, 14(11), 1046.（SSCI-Q2，共同一作）
[5] Hou, H., Ma, L.*, Wang, D., & Qu, L. (2026). Untangling the influence of data literacy and knowledge sharing willingness on academic achievement of college students in China. Asia Pacific Education Review, 26(2),693-704.（SSCI-Q1，通讯作者）
[6] Hou, H., Ma, L.*, & Wang, D. (2026). Social network and entrepreneurial intention of college students in China: A moderated mediation model. Journal of Psychology in Africa, 34(3), 251-259.（SSCI，通讯作者）
[7] Ma, L., & Tang, X. (2023). The development of career resilience for early career engineers in China: A grounded theory study. American Society for Engineering Education Annual Conference, Baltimore. （EI）
[8] 马立超.摆脱“时序断裂”：研究生教育与早期学术职业的贯通式研究[J].高校教育管理,2026(4).（CSSCI）
[9] 马立超.人工智能何以赋能自强卓越的研究生教育体系建设[J].现代教育管理,2026(1):116-128.（CSSCI）
[10] 闫广芬,杜剑涛,马立超.中国特色视域下的交叉学科：内在逻辑与建设路向[J].教育研究, 2025, 46(12): 29-39.（CSSCI，权威期刊，人大复印报刊资料《高等教育》2026年第5期全文转载，《教育文摘周报》2026年第6期“头版”转载）
[11] 马立超,姚昊.高校组织支持体系对博士后科研创造力的影响研究[J].中国高教研究,2022(5):88-94.（CSSCI，全国博士后管理委员会内刊《中国博士后》全文转载，并作为封面文章）
[12] 姚昊,马立超.挑战性-阻碍性科研压力对研究生焦虑心理的影响：成就动机与自我效能感的中介作用[J].中国高教研究,2021(5):79-85.（CSSCI）
[13] 王维军,马立超.博士留学生的就读体验及其影响因素——基于Nature2019年全球博士生调查数据的跨国比较[J].现代教育管理,2023(7): 96-106.（CSSCI扩展版）
[14] 马立超,姚昊.一流高校博士后科研创新支持体系运作机制研究——基于二阶结构方程模型的实证检验[J].教育学报,2023, 19(3):170-183.（CSSCI）
[15] 马立超,姚昊.学术评价如何影响博士后科研创新能力发展——基于42所“双一流”建设高校的实证调查[J].湖南师范大学教育科学学报,2024, 23(2):97-108.（CSSCI）
[16] 马立超.一流高校博士后管理制度实施成效、困境与优化路径——基于博士后个体视角的混合研究[J].大学教育科学,2022(2): 54-63.（CSSCI）
[17] 马立超,姚昊.“双一流”建设高校博士后如何突破“科研围城”——博士后科研创新能力影响因素的实证研究[J].湖南师范大学教育科学学报,2022, 21(5):68-79.（CSSCI）
[18] 马立超.中国博士后科研人才管理制度的研究进展与展望[J].科学管理研究,2023, 41(4): 97-104.（CSSCI）
[19] 马立超,师英杰.双一流高校优势学科博士后管理制度感知的混合研究[J].中国高等教育评论, 2022(1):61-80.
[20] 马立超,蒋帆.社会科学领域交叉学科人才培养模式比较研究——公共事业管理专业的案例分析[J].高校教育管理,2021,15(6):104-113. (CSSCI)
[21] 马立超.不能将博士后视作“韭菜”或“候鸟”——应合理平衡博士后培养与使用间的张力[N].中国科学报, 2024-08-27(002).（《上海科技报》转载，上海市科技协会官网、高校人才网转载)
[22] 赵琳,马立超.博士后流动站应走出人才培养“低效陷阱”[N].中国科学报, 2025-05-06(003).（清华大学官网、新浪财经转载）
[23] 马立超.他们为什么进入博士后流动站工作？——青年博士职业决策影响机制的质性研究[J].教育科学探索,2024,42(1): 78-84.
[24] 马立超,唐潇风.新手工程师角色转换期的职业韧性塑造机制研究[J].高等工程教育研究,2024(1): 78-85.（CSSCI）
[25] 马立超,路超,唐潇风.共生理论视角下工程科技创新人才培养的产教融合困境——以集成电路行业为例[J].科学管理研究,2023, 41(1):121-128.（CSSCI）
学校管理与教师专业发展：
[1] Ma, L., Feng, X., Wang, C., & Yao, H. (2026). Can high-involvement management enhance teacher professionalism in China. Educational Management Administration & Leadership, 54(3),766-794.（SSCI-Q1，教育管理国际权威，新锐1区Top，第一作者）
[2] Yao, H., Ma, L., & Duan, S. (2024). Unpacking the effect of teacher empowerment on professionalism: The mediation of trust in colleagues and affective commitment. Teaching and Teacher Education, 141, 104515.（SSCI-Q1，中科院1区Top，教师教育国际权威，共同一作，列入O-Datamap Top Rankings）
[3] Ma, L., Sun, M., & Yao, H. (2025). Building communities, weaving trust: How principals transform participative leadership practices into teacher professional happiness in collectivism-oriented Confucian cultural context.Studies in Educational Evaluation, 87, 101514.（SSCI-Q1，第一作者）
[4] Ma, L., Yao, H., & Sun, M. (2024). Distributed leadership mirrors teacher professionalism via collaborative learning and relational trust: Evidence from China. Journal of Professional Capital and Community, 9(4), 340-362.（SSCI-Q1，第一作者）
[5] Yao, H., & Ma, L.* (2024). Improving teacher career satisfaction through distributed leadership in China: The parallel mediation of teacher empowerment and organizational commitment. International Journal of Educational Development, 104, 102960.（SSCI-Q1，通讯作者）
[6] 姚昊,马立超.高学历教师培养的学生成绩更优异吗?——理论争议、实证检验与政策启示[J].开放教育研究, 2022, 28(2): 73-84.（CSSCI，通讯作者）
[7] 姚昊,胡耀宗,马立超.班级规模、教师学历如何影响学生学业成绩?——基于PISA 2018的国际比较研究[J].清华大学教育研究, 2021, 42(5): 40-54.（CSSCI，《新华文摘》2022年第4期论点摘编、人大复印报刊资料《中小学教育》2022年第3期全文转载）
[8] 姚昊,马立超.教师学历结构对学生成绩的影响效应及机制——基于PISA 2018数据的实证分析[J].教育学术月刊, 2021(4): 74-81.（CSSCI扩展版）
[9] 蒋帆,姚昊,马立超.新高考改革何以形塑教师工作量？——基于上海市8所高中学校的实证调查[J].中国考试,2021(1):52-62.(CSSCI扩展版)
[10] 杨子豪,马立超.中小学教师科研素养提升的在线课程设计——基于联通主义学习观的视角[J].教育理论与实践, 2024, 44(29): 32-38.（北大核心）
[11] 马立超.生命自觉视域下的教师专业发展[J].中国教师,2019(4):66-69.
[12] 马立超.教师学习权异化的表征、根源及矫正[J].教育科学论坛,2020(7):5-10.
教育政策执行与评估：
[1] 马立超,汤维中.教育技术类课题立项的空间失衡及政策构想[J].现代教育技术,2020,30(10):28-34.（CSSCI）
[2] 马立超,蒋帆.义务教育优质均衡发展的政策注意力分配偏差及其优化——基于“空间·过程·要素”三维框架的文本编码分析[J].现代教育管理,2021(12): 29-38.（CSSCI扩展版，《高等学校文科学术文摘》学术卡片摘录）
[3] 胡耀宗,马立超.基于系统分析的教育政策工具配置模型构建[J].现代教育管理,2021(2):48-54.（CSSCI扩展版，人大复印报刊资料《教育学》2021年第5期全文转载）
[4] 胡耀宗,马立超.随迁子女教育财政责任分担政策再造中的“秩序协商”——基于Colebatch二维政策分析框架的窥探[J].教育科学,2020,36(2):39-46.(CSSCI)
[5] 马立超,胡耀宗.政策工具视角下流动儿童义务教育财政责任分担研究[J].教育经济评论, 2020, 5(1): 3-14.(CSSCI扩展版)
[6] 马立超,胡耀宗.流动儿童义务教育公用经费分担的政策趋向与工具设计[J].现代教育管理, 2019(2): 64-69.(CSSCI扩展版)
[7] 张文国,马立超.公立高校党政交叉任职对决策权与执行权的双向扩展[J].教育发展研究,2022, 42(1): 11-19.（CSSCI）
[8] 蒋帆,马立超.美国公立大学治理中的校长权力边界及其扩展——基于大学章程和司法判例的双重阐释[J].中国人民大学教育学刊,2024(5):97-108.（CSSCI扩展版）
[9] 马立超.教育政策工具配置研究的全球视野与中国图景[J].上海教育科研, 2020(3):25-30.（北大核心）
[10] 马立超.教育精准扶贫政策体系建设的成效、困境与突破——基于政策设计的分析视角[J].当代教育科学,2020(6):92-96.（北大核心）
[11] 马立超.基于价值分析的中小学生减负政策评析[J].上海教育评估研究,2021,10(2):1-6.（人大复印报刊资料《中小学教育》2021年第11期摘入题录）
[12] 马立超.“政策工具·发展链”二维框架下的职业教育政策研究——基于《国家职业教育改革实施方案》的文本分析[J].职业技术教育,2019,40(9):12-18.（收入“全国高职院校长高峰论坛”作为专题学习资料）
[13] 姚昊,马立超.国家自然科学基金资助分布格局的层级鸿沟与空间集聚[J].管理现代化, 2020(5): 45-48. (CSSCI扩展版)
[14] 马立超.我国教育学科研究的区域学术影响力及政策启示[J].上海教育科研,2019(12):5-12.（北大核心）
[15] 马立超.美国治理STEM教育公平的历史趋向、政策工具与实践启示[J].高等理科教育,2023(2): 115-123.
研究报告：
[1] 参与撰写《上海市普通高中生均经费标准研究》，被上海市财政局、上海市教育委员会相关政策（沪财教[2021] 1号）采纳。
[2] 参与撰写《广州市海珠区教育事业发展“十四五”规划》主要内容和建议，被海珠区人民政府办公室相关政策（海府办[2022] 9号）采纳。
[3] 参与撰写《南京大学“十五五”规划编制高校与学科发展数据分析报告》，被南京大学学科建设与发展规划处采纳。
科研项目：
[1] 2026年-，江苏省教科院专项委托课题：“双高协同”背景下高校以实践能力为导向的人才培养及评价机制改革研究，主持人。
[2] 2026年-，南京大学研究生教育教学改革项目：课程教学场域中研究生使用AI工具的能力水平与伦理规范现状研究，主要参与人。
[3] 2022-2025年，清华大学研究生教育教学改革项目：创新领军工程博士质量保障体系研究，主要参与人。
[4] 2024年- ，教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目：高等教育规模、结构、质量要素协同促进经济与社会高质量发展研究，参与人。
[5] 2020-2026年，国家社会科学基金重点课题：国家教育体系适应人口结构变化的战略管理研究，主要参与人。
[6] 2021-2024年，上海市哲学社会科学规划一般项目：我国高等教育普及化阶段的公平、质量、结构及布局研究，核心参与人。
[7] 2016-2022年，国家社科基金一般项目：公法人视角下公办大学法人制度研究，第二参与人。
[8] 2015-2019年，上海市教育委员会科研创新项目：城镇化进程中流动人口义务教育财政责任配置研究，第一参与人。
[9] 2023年，国家统计局第七次人口普查专项课题：流动人口变化趋势对基本公共教育政策的影响，主要参与人。
[10] 2021年，上海市教委委托项目：上海市普通高中生均教育经费基本标准研究，主要参与人。
专题培训讲座：
[1]《教育政策研究选题及英文发表》，2小时，华南师范大学，“南粤讲坛”第151期，2025.
[2]《“有层次”的发表：从发问到发表》对谈，3小时，南京大学教育研究院，线上400+人，2025.
[3]《教育学位论文何以“选题”与“拆题”》，2小时，同济大学-华南师大毕业年级学位论文联合指导会，2024.
[4]《教育学SSCI论文写作与投稿》，3小时，清华大学教育研究院，2024.
[5]《硕博士学位论文写作中的“方法通病”》，2小时，清华大学教育研究院，2023.
[6]《教育研究中的混合方法设计》，共6小时，清华大学教育研究院/伊聿学术，1500+人次，2023.
[7]《如何选择契合的教育学期刊进行投稿》，3小时，清华大学教育研究院，线上400+人次，2023.
[8]《培养问题意识：如何从实践中升华出研究问题》，2小时，清华大学教育研究院，2022。
[9]《研究生如何实现高效写作与精准投稿》，2.5小时，未央学术沙龙，线上300+人次，2021。