张红霞老师简介
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张红霞 南京大学教育研究院教授、博导。曾任教育研究院院长、学术委员会主任。

现任中国教育学会科学教育分会常务理事,南京大学课程建设与评价委员会委员,南京大学教师教学发展中心顾问委员会委员,南京大学高等教育研究与评估中心顾问。在国内外核心刊物上发表学术论文百余篇。培养硕、博研究生120名,截止2021年底,已经毕业的近百名。主要著作有:《科学究竟是什么》《小学科学教学研究》《教育科学研究方法》《大学课程与教学:原理与问题》。

教育经历:

1978年获南京大学自然地理学学士(B.Sc.);

1986年获南京大学海洋地质学硕士(M.Sc);

1996年获英国南安普顿大学教育学博士( Ph.D.)。

电子邮箱: hzhang@nju.edu.cn

一、研究方向:

科学教育、高等教育、教育研究方法、教育与文化。

二、主要在研课题:

全国教育科学规划2021年度一般课题基于中国农业科技史的中小学科学课程开发研究——教育重演论再认识”。课题编号:BHA210154

三、近年来学术研究论文:

谢鑫张红霞.大学何以使学生立志?——高校教育支持对本科生人生目标感的影响研究[J].中国高教研究,202201.

1.张红霞、施悦琪.一流大学本科教育评估的理念与策略:聚焦科教融合[J].江苏高教,2021(6):15-24.

2.谢鑫、王世岳、张红霞.哈佛大学通识课程实施:历史、现状与启示[J].高等教育研究,20213:100-106.

3.刘梦星,张红霞.高校科研评价的问题、走向与改革策略[J].高校教育管理,2021,15(01):117-124.

4.张红霞.博士生“三个意识”的养成与博士学位论文创新[J].中国高教研究,2020(05):29-33.

5.张红霞.从近现代大学组织特点看科教融合体制建设之逻辑[J].苏州大学学报(教育科学版),20204):20-29.《人大复印资料(高等教育)》转载,2021(2):109-116.

6.刘梦星,张红霞.论全人教育视域下“审计人”素质课程架构的整合设计[J].教学研究,2020,43(03):60-66.

7.张红霞,施悦琪.中国一流大学本科教育究竟该如何测评[A].中国高等教育学会组编.高等教育现代化的国际视野与中国经验——“2019高等教育国际论坛年会”论文集[M].郑州大学出版社,2020.pp.195-201

8.张红霞.“美德导向”的根源与前途:“中国学习者悖论”再考查[J].复旦大学教育论坛,2019(1):51-59.

9.施悦琪、钱蕾、张红霞.世界一流大学本科生教育与研究生教育“共存度”初探[J].江苏高教,2019(8):119-124.

10.谢鑫、张红霞.一流大学本科教育的课程体系建设:优先属性和基本架构[J].江苏高教,2019732-39.

11.吴易林、张红霞、谢鑫.民族院校本科生双文化认同的实证研究[A].国际视野下的少数民族教育国际论坛论文集:《国际视野下的少数民族教育:历史、理论、政策与实践》.中央民族大学出版社,201911358-371.

12.许丹东,吕林海,张红霞,顾亚琳,邵然.人文社科类博士生学术经历对博士学位论文质量的影响[J].复旦教育论坛,2019,17(03):60-66+112.

13.张殷,罗星凯,张红霞.科学教师批判性思维倾向与课堂行为的研究[J].全球教育展望,2018,47(08):59-68.

14.王世岳,张红霞.作为符号的通识教育:以德国大学为例[J].比较教育研究,2018,40(03):77-84.

15.Qi Lu, Hongshia Zhang and Bing Wei. (2018) An Exploration of the Variety of Teachers’ VNOS in China: Does the “Step Over Development” Approach Effective? Asian and Pacific Science Education.(被HPS&ST note 引用)。

16. Dongsheng Wan, Bing Wei, & Hongshia Zhang. Impact of Chinese Culture on Pre-service Science Teachers’ Views of the Nature of Science. Science and Education,2018.(SSCI)

17. 曲铭峰,张红霞,陆琪,吕林海,万东升,郁波. 小学科学教师中庸思维与科学观关系的实证研究[J].华东师范大学学报(教育科学版)Vol.35,2017,(3):94-103.

18. 张红霞、万东升、薛仪婷,PISA2015 中国学生科学成绩下滑特点及原因探讨[J].教育生物学杂志,Vol.5,2017,(1):1-9.

19. 杨宾峰、张红霞、许丹东.辅导员的个性特质对大学生满意度的影响分析——基于大学生期望的视角[J].江苏高教,2017(3).

20. 孙杨、张红霞.中国研究型大学建设“世界一流学科”的路径构想.中国人民大学教育学刊,2017(3):54-65.

21. 孙杨、张红霞.基于学科本体论的“双一流”建设路径构想[J].南通大学学报·社会科学版2017(4).

22. 张殷、张红霞、罗星凯。一种基于培训需求的科学教师分类方案探索[J].教育科学,2017(2):35-40。

23. Hongshia Zhang, Dongsheng Wan. Chapter 1. Status of Chinese Science Education Reforms: Policies and Development Framework. In Liang Ling, Liu Xiufeng Ed. Science Education in China: Policy, Research and Practice. Springer,2016.pp.6-35.

24. Hongshia Zhang, I.H.Shamsi, Iffat Batool, Dongsheng Wan, Bo Yu. (2016) Ten-year Change of Basic Scientific Literacy of Primary Science Teachers in China:Reflection on Training Programs and Personnel Policies. Forum for International Research on Education.2016,Vol.3, Issue 3.

25. 张红霞.英国世界一流大学建设漫谈[J].(“世界一流大学五人谈”专题).华东师范大学学报,2016,(3).

26. 张红霞.我们离开探究性学习究竟有多远?[J].江苏教育,2016,(31).8-13.

27. 余秀兰 张红霞 龚雪 孙杨 李文. 高中与大学衔接培养创新人才的探索与反思——以J中学与N大学的“准博士培养站”为个案[J].湖南师范大学教育科学学报,2016,(2).

28. 孙杨、张红霞、余秀兰等. 大学-高中协作共同体与基础理科创新人才培养实验研究[J].基础教育,2016,(5).

29. 张殷、张红霞、罗星凯。美国科学教育理念的拓展[J].教学与管理,2016,(5):122-124.

30. 周玉霞、张红霞、王嘉敏. 开放教育资源的本地化探索——以慕课应用于农村薄弱学校为例[J].教育与教学研究,2016,(10).

31. 万东升、魏冰、张红霞. 科学本质教学研究的国际进展与趋势[J]. 外国教育研究, 2016,(9).

四、获奖情况:

1. 2020 张红霞.美德导向的根源于前途——“中国学习者悖论”再考查[J].复旦教育论坛,2019,(1)。获江苏省第十哲学社会科学优秀成果等奖(排名1).

2. 2016年 张红霞 吕林海 孙志凤著.《大学课程与教学原理与问题》.教育科学出版社,2015.获江苏省第十四届哲学社会科学优秀成果二等奖(排名1/3).

3. 吕林海、张红霞,2015.中国研究型大学本科生学习参与的特征分析[J].教育研究,2015(9),51-63.获江苏省第十四届哲学社会科学优秀成果二等奖(排名2/2).

4. 2014年张红霞,高抒,国际比较视野下中国研究型大学学科建设的全面反思[J]. 中国高教研究,2013(4):11-20.获江苏省第十三届哲学社会科学优秀成果三等奖

5. 2012年,论文“全球化背景下教育研究范式转变带来的挑战”,《北京大学教育评论》,2011(3),《中国社会科学文摘》刊登2000多字摘要,全国高教学会内刊《中国教育科研参考》全文转载(首篇);人大复印资料转载。获江苏第十二届哲学社会科学优秀成果三等奖(据可靠消息,两轮专家评审结果皆为二等奖,而且排名很靠前)。

6. 2011年,获江苏第十一届哲学社会科学优秀成果二等奖。获奖成果:《教育科学研究方法》。证书号:110104.

7. 2010年,获江苏省第十一届哲学社会科学优秀成果二等奖(排名2/4)。获奖成果:《教授上讲台是提高本科教学质量的必由之路》。

8. 2007年,获江苏省第十届教育科学优秀成果理论创新类二等奖。获奖成果:建构主义对科学教育理论的贡献与局限。《教育研究》,No.7。

9. 2003年,获江苏省第九届哲学社会科学优秀成果二等奖。获奖成果:《科学究竟是什么》。

10. 2004年,教育部“全国教师教育课程资源”优秀奖。《小学科学课程与教学》。高等教育出版社,2004

11. 2003年,获江苏省第八届哲学社会科学优秀成果三等奖。获奖成果:论文:科学素养教育的意义及其本土化诠释。《清华大学教育研究》,2002,No.4。