12月26日下午14时，我院在逸夫管理科学楼1901室举办了题为《反思教师情绪：从控制迈向解放》的讲座。本次讲座由操太圣教授主持，尹弘飚教授主讲。参加本次讲座的还有我院博士研究生和硕士研究生以及江苏中等职业教育初任教师上岗培训的学员们，现场座无虚席。
讲座伊始，操太圣教授对本次讲座的主讲人尹弘飚教授做了简单介绍，尹弘飚教授是香港中文大学教育学院课程与教学系教授，尹教授的主要研究领域包括教师情绪、课程改革、学习环境与高校教学等。在Education Research Review、Teaching and Teacher Education、Higher Education、《教育研究》、《高等教育研究》等国际国内学术期刊发表论文140余篇，担任Teachers and Teaching：Theory and Practices（SSCI）、教育学报（香港，TSSCI）副主编，以及The Asia-pacific Education Research（SSCI）、全球展望（CSSCI）等期刊编委。
随后，讲座正式开始。尹弘飚教授首先从卡通片《Inside Out》、电影《黑客帝国》、不同职业的海报讲起，妙趣横生地带我们走进“情绪与教师工作的关系”。他借用“人民教育家”于漪的话表达了：教师，须激情似火；教师，须师爱荡漾，指出好教师情绪有以下几个特征：同理心/同感心，激情、热诚，包容、大爱，活力、感染学生，视“教育”为“天职/服侍”多于“工作”。进而表达了情绪是教师的核心，教师教学工作与情绪息息相关，情绪关乎到教师专业化发展。
在此基础上，尹弘飚教授对教师情绪的三种研究视角进行了深入的阐释，第一种传统观点认为，情绪是一种生物反应，一种私人的心理过程，情感与认知分离，其心理动力学方法指的是通过自我报告和各种情感体验的调查工具，以及表达这些情感的方式。第二种研究视角认为，情绪是一种社会文化建构，其社会建构主义方法指的是通过叙事和解释方法探索情感体验意义，使用定性研究方法（如访谈等）来研究情绪。第三种研究视角是互动主义观点，超越了前两种观点（例如思想/身体，个人/社会），旨在弥合它们之间的差异，其互动主义方法指的是人种学方法，通过照片，文件，转录的访谈等描述情感经历的多个方面。
接下来，尹教授介绍了情绪劳动和情绪法则的概念，情绪应对的两种策略，进而指出中国教师情绪法则，以及‘情境修正、亲疏有度、恩威并施’三种情绪应对的策略。最后，教授在哈贝马斯认知旨趣、福柯悖论的理论基础上，介绍了教师情绪研究的另一种可能：不受情感规则影响的纯粹“自由”。尹弘飚教授的精彩讲座赢来师生们的阵阵掌声。在讲座互动环节，在座的同学们纷纷结合自己的学习、工作实际，向尹教授提出了“教师在工作中怎么展示情绪”，“教师在工作中怎么恰当的使用情绪策略”等问题，尹教授对同学们的疑问一一耐心解答。
随后，操太圣教授再次对尹弘飚教授的讲座表示感谢。他指出，通过尹老师的介绍，我们了解了，情绪不仅是心理层面的，还和教师的理解有关系，更和社会结构的影响有关，并希望在场的同学以后在研究问题时，也可以抱着开放的心态，采用多维的视角。
本次讲座在热烈的掌声中圆满结束。
（文|魏韶萌；图|徐子叶）
