2022年10月23日，在庆祝党的二十大胜利闭幕之际，南京大学“教育传承与创新”学术研讨会暨南京大学教育学科复建卌年纪念大会在南大仙林校区师陶报告厅隆重举行。龚放教授、冒荣教授、胡建华教授、桑新民教授（线上）先后在大会上作了主旨报告。南京大学高等教育研究所所长余秀兰教授主持报告。
图｜余秀兰教授
龚放教授分享《南大高教研究的发轫与崛起》
图｜龚放教授
龚放教授首先介绍了南大高教研究的发轫。文革后高等院校痛定思痛，对“大学什么都研究，就是没有研究自己”的窘境进行了反思，南大高教研究室“应运而生”，从中文系本科毕业的龚放“弃文从教”，成为高教室第一位成员。随之，80年代高教研究热勃然兴起，南大走出了一条自己的路，形成了高教研究的“南大范式”：一是“借助外脑”与“做好幕僚”风云际会；二是“问题导向”与理论思考相辅相成；三是着眼中国与面向世界结合兼顾；四是站位高与接地气（顶天与立地）。再次，他指出在参与学校改革与发展研讨及重大决策过程中形成了南大高教研究的特色与品格，即“说真话、说在理的话、说经得起检验的话”。随后，他介绍了南大高教研究的缺憾与弥补，即在学科建设方面的“后知后觉”与“奋起直追”。报告的最后，龚教授指出在新时期不忘初心，为南大的再度崛起贡献智慧和力量需要我们凝心聚力，不懈努力。
冒荣教授分享《四十之惑与大学之痛》
图｜冒荣教授
冒荣教授表示，从1982年大学毕业留校以来，自己作为高等教育工作者和研究者已过四十年。这四十年正是我们国家高等教育发展最富有历史进程感的黄金时光，在不到20年时间中就实现了从精英化到大众化再到普及化的历史性跨越。但高等教育界仍有两大困惑，让人无论如何难以“躺平”，这就是“为什么我们的大学总是培养不出杰出人才”的“钱学森之问”与“我们的大学正在培养一批精致的利己主义者”的“钱理群之忧”。冒荣教授认为，要摆脱这种困惑，首先需要认清和正视高等教育大众化和普及化形势下在人才培养上价值多元化的趋势，其次要启发学生创造性的心理能力。另外，从大学管理的角度来看，一味的急功近利，也会严重妨碍我们的大学出现爱因斯坦所说的学术殿堂上的“第三种人”。最后，冒荣教授表示希望我们的大学早日摆脱那种“大学之痛”，希望我们的同学在自己的学习和工作中更多地感受和分享到“大学之乐”！
胡建华教授分享《高等教育研究的传承与创新》
图｜胡建华教授
南京大学教育学科复建的起点是高等教育研究。回望我国高等教育研究四十余年发展历史，胡建华教授从建立机构、人才培养与发挥作用三个方面梳理了高等教育研究的发展进程，并指出高等教育研究发挥着学科基础、观念引领、政策咨询与实践影响作用。面向未来，胡建华教授指出高等教育学科发展需要进一步提升理论与研究的解释力、建构力和影响力，以使高等教育学科在我国高等教育普及化、现代化、国际化的发展过程中发挥更大作用的同时，自身也得到不断成长与成熟。
桑新民教授分享《南京大学教育专业面临的挑战和机遇》
图｜桑新民教授
首先，桑新民教授分享了对南京大学创办教育技术学本科专业的反思与启示。四十年历程中，桑教授的教育团队主要做了三方面的工作：一是南大教育技术历史资源的挖掘与传播。二是探索在985综合性大学创办教育技术本-硕-博专业人才的经验教训。三是探索在教育信息化，尤其当前从信息化向智能化攀升中的一系列重大教育战略，如慕课、微课、虚拟教研、学习科技引领学习方式变革、课堂创新、教育人工智能等。由此，桑教授对南大教育专业承前启后的健康发展提出建议：要在大教育观的视野，对中外教育专业的比较，以及从南大、江苏对教育专业人才的迫切需求出发，思考和制定今后5年-10年-50年的战略规划和实施方略。
至此，南京大学“教育传承与创新”学术研讨会暨南京大学教育学科复建卌年纪念大会圆满结束。
（图/袁龙凤 文/吴双）
