为深入贯彻学习党的二十大精神和习近平总书记关于教育的重要论述，凸显新时代背景下职业教育的重要性，推动江苏省职业教育高水平发展，2023年4月19日，2022江苏省职业学校初任教师专业能力提升培训班在南京大学开班。本次研修班（南京大学专场），采取系列讲座、现场调研相结合的形式，为来自江苏省多所职业学校的教师开展线下专题培训，切实提高老师们的教育理论素养和实践能力。
07 费俊峰 《学生常见心理问题识别与应对》
4月23日下午，南京大学心理健康教育与研究中心原主任，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副教授，学校心理教育研究所所长，应用心理专业硕士生导师费俊峰主讲《学生常见心理问题识别与应对》。
图 | 主讲人费俊峰老师
费俊峰老师以“你们关注到学生什么心理现象？”问题切入，点出了教育现状中的众多顽疾，立刻获得了在场学员的共鸣。进而引申到讲座的重点：学生常见心理问题识别与应对。费老师通过举例来厘清不同类型的心理学概念，如抑郁症、抑郁状态、神经症和人格障碍等，并对不同类型的心理问题提出了兼具针对性和实用性的建议，得到了在场学员的一致肯定。学员们表示，这是一场不舍得错过一秒的讲座。费老师再次重申了“爱”的重要性，呼吁所有教育工作者“捧着一颗心来，不带半根草去”，时刻关注学生的心理状况，用爱去关心所有学生并重点帮助有需要的学生。
费俊峰老师风趣幽默的授课风格和严谨翔实的讲座内容吸引了众多学员积极参与到讲座之中，与费老师探讨如何解决教学过程中的具体问题，全场气氛热烈。
08 康乐 《教育研究中的实证方法》
4月23日上午，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院特任副研究员康乐主讲《教育研究中的实证方法》。
图 | 主讲人康乐老师
讲座伊始，康乐老师从学术的角度提出了“什么是实证研究”的问题并和其它学科类比，随后娓娓道来实证研究的定义、特征以及局限性等，使学员们对实证研究有了总括性的了解。在此基础上，康乐老师又引用了内蒙古高考报考志愿的例子，从这一现象引入对研究《实时动态与平行志愿谁更胜一筹?——基于双重差分与合成控制法的准实验证据》的阐释，包括研究背景、实时动态填报、“合理嫉妒”的拓展测量、同质性偏好与边界值约束、数据、实证策略、估计结果、结论和未来研究方向等内容，从具体操作的角度详细分析教育研究工作中的实证方法如何应用。
09 孙俊华 《数智化时代的教育管理思维》
4月24日上午，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副教授、硕士生导师，南京大学教育经济与管理研究所副所长孙俊华主讲《数智化时代的教育管理思维》。
图 | 主讲人孙俊华老师
孙俊华老师由互联网上的一天、“双十一”剁手、高考志愿填报等生活现象引出大数据，讲座内容围绕大数据与数智化、教育大数据、基于数智化的教育（管理）思维，以及教育数智化的应用展开。孙老师指出，近年来，大数据、人工智能等技术正在改变教育面貌，其采集呈现高度复杂性，应用需要高度创造性，注重相关关系但更强调因果关系。应用教育数智化，能够驱动教育评价体系和重构教育政策科学化、推动区域教育均衡发展和学校教育质量提升，促进师生个性化发展。中职初任教师培养基于数智化教育管理思维，首先需要去经验化，实现管理决策的科学化；其次，有效利用数智化，提升业务水平和工作效率；最后，专注数据挖掘与分析，实现个性化教育。
10 王世岳 《青年教师专业发展若干问题》
4月24日下午，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副教授、硕士生导师，南京大学高等教育研究所副所长王世岳主讲《青年教师专业发展若干问题》。
图 | 主讲人王世岳老师
王世岳老师由一则招聘启示对教师的要求，以及2014-2021年我国基础教育各阶段学生数据、教师数据引入主题。讲座内容围绕教师职业与教师角色、教师的权利与义务、教师的专业发展、学生身心发展的一般规律和时代特点，以及教师与学生的关系展开。在讨论为何成为一名教师时，学员代表从专业契合度、个人发展、教育情怀、社会价值等角度分析动机，引发现场学员强烈共鸣。
王世岳老师指出，教师职业具有价值性、伦理性、复杂性、教育性、创造性的特点，能够传播人类文明、传递社会价值、开发学生潜能、升华人生价值。中职初任教师们应当努力做到“三个牢固树立”，自觉遵循习近平总书记在全国教育大会上的重要论述，勇于承担传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任！
11 宗晓华 《基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索》
4月25日上午，南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院教授，南京大学教育经济与管理研究所副所长宗晓华主讲《基于大数据方法的教育评价：基本原理与实践探索》。
图 | 主讲人宗晓华老师
宗晓华老师由教育评价改革的历史回顾、大数据的内涵和特征引入主题，内容围绕深化新时代教育评价改革：大数据的功能、大数据赋能教育评价：“百优榜”的研制、学校教育大数据的构建及其评价应用、大数据时代教育评价的忧思与展望展开。宗老师从质量与安全、教育公平、独立性与自主性、创新意识与能力等方面表达了对大数据时代教育评价的忧思；宗老师指出，中国教育应当创造更加宽松的、有利于学生个性发展的空间，引导学生追求内在非功利价值，培养学生的社会情感能力和社会责任感，唤醒学生的主体意识等，实现真正的教育转型。
12 冯建军 《五育融合下的德育如何做》
4月25日下午，教育部“长江学者”特聘教授、南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师冯建军带来主题讲座，题为《五育融合下的德育如何做》。
图 | 主讲人冯建军老师
冯建军老师结合热点，从教育实践中出现的诸多德育缺失的问题入手，指出在中国教育多年发展的过程中，一直高度重视智育即知识素养的提升，相对而言忽视了德育，因而中国教师队伍建设和学生培养体系发展中不可避免地显露出知识水平与道德水平不同步的顽疾。
针对现实问题，冯老师从“五育并举、五育融合”的角度再次重申德育的重要性，高瞻远瞩地提出要建设一种德育整体观，推动德育一体化建设，并提升教师的育德能力。冯老师强调“十年树木、百年树人”，德育非一时之功，必须全社会重视德育、参与德育、践行德育。
图 | 讲座现场
（图文/教院培训宣传组）
