为深入贯彻学习党的二十大精神和习近平总书记关于职业教育的重要论述，凸显新时代背景下职业教育的重要性，推动江苏省职业教育高水平发展，2023年6月3日，2022江苏省职业学校英语骨干教师专业能力提升培训班在南京大学开班。
图 | 开班合影
系列讲座
讲座1：汪雅霜
《教学评一致性教学设计：理论与案例》
6月3日下午，南京大学课程与教学研究所副所长，南京大学教育研究院副教授、硕士生导师汪雅霜主讲《教学评一致性教学设计：理论与案例》。
图 | 主讲人汪雅霜老师
汪老师首先以“水课”这一主题为切入点，引出了教学设计对于课程质量的重要性；其次，汪老师介绍了国际教学设计的研究现状和进展，向老师们重点介绍了国际上几种比较重要的教学评一致性教学设计理论；第三，汪老师介绍了教学评一致性教学设计在英语教学中的具体应用。最后，汪老师认为教学评一致性教学设计不只是一种理念，更是老师们日常教学的具体行动指南。
讲座2：陆小兵
《二语习得视角下的职校英语教学及案例分析》
6月4日上午，南京大学外语部副教授陆小兵主讲《二语习得视角下的职校英语教学及案例分析》。
图 | 主讲人陆小兵老师
陆老师首先介绍了几种主要的二语习得理论，着重讲了教学法的相关内容，接着比较了中职与中学英语要求的四大核心素养的区别，举例说明如何运用现有的网络平台以及多样化的授课方式使职校英语教学质量提高。作为一名职校英语教师，要注意语言和教学基本功的练习，合理运用数字化信息技术，因材施教，教研结合，发扬敬业和钻研的精神。
讲座3：王永祥
《中心的消解—主体间性外语教学模式的构建》
6月4日下午，南京师范大学外国语学院院长、教授、博士生导师王永祥主讲《中心的消解—主体间性外语教学模式的构建》。
图 | 主讲人王永祥老师
王永祥老师从“学生中心论”和“教师中心论”两个角度出发，分别阐述了两种中心论的利弊之处，提出要在学生与教师之间寻求平衡点。在此基础上，王老师认为主体间性外语教学模式需要注意以下三点：一是从二元对立走向多元融合、多元共生；二是强势话语的弱势化与弱势话语的强势化；三是“中心”的消解、动态的平衡。
讲座4：马冬梅
《英语口语教学中语言逻辑意识的培养及训练方法》
6月5日上午，南京大学外语部教授，博士生导师马冬梅主讲《英语口语教学中语言逻辑意识的培养及训练方法》。
图 | 主讲人马冬梅老师
马老师指出，口语中的逻辑性是交际能力的重要方面，可以通过逻辑结构、图式结构和语篇结构、语义关系等方式来实现。最后，她通过现实教学案例进一步和大家明确了如何增强和训练逻辑意识的方法。
讲座5：陈桦
《英语语音的教与学》
6月5日下午，南京大学外语部教授，博士生导师陈桦主讲《英语语音的教与学》。
图 | 主讲人陈桦老师
在本场讲座上，陈桦老师从发音的重要性、需要达到的目标，以及各个年龄层次的英语学习者所侧重的学习内容、教师扮演的角色、家长扮演的角色等方面都进行了详细的解读。
讲座6：陈新仁
《语用学与英语教学》
6月6日上午，南京大学外语部副主任、教授，博士生导师陈新仁主讲《语用学与英语教学》。
图 | 主讲人陈新仁老师
陈新仁老师从英语教育的“语用转向”、语用学的关注对象、语用能力的构成、面向语用能力发展的英语教学和“语用转向”下的英语教学设计五部分介绍主题。最后陈老师指出，新形势下，英语教学需要关注学生的语用能力发展，教师应当充分应用语用学为其教学提供理论指导。
讲座7：黄燕
《如何有效进行英语词汇教学》
6月7日上午，南京大学外语部教授，硕士生导师黄燕主讲《如何有效进行英语词汇教学》。
图 | 主讲人黄燕老师
黄燕老师首先阐述了多维英语词汇知识的理论框架及二语词汇习得的规律，然后从词汇教学策略和学习者词汇学习策略两个方面介绍了词汇教与学的有效方法。针对现在学生词汇记忆困难、运用不当等问题，提出了采用多模态输入，创设意义完整、有趣的语境，组块记忆，设计有效的教学任务，以及采用写作和口语任务鼓励学生运用所学词汇等方法，帮助学生建立和发展心理词库，促进词汇的提取和产出，有效扩大词汇量，增强语言运用能力。
讲座8：马冬梅
《英语口语教学中演讲意识的培养及训练方法》
6月7日下午，马冬梅老师主讲《英语口语教学中演讲意识的培养及训练方法》。
图 | 主讲人马冬梅老师
她首先指出演讲能力对于个人自信、交际和多种职业的重要性，然后通过各种教学案例重点讲解了身体语言、声音的运用，以及吸引观众的各种技巧，最后指出演讲意识的培养和训练可从身体语言开始，通过教学+模仿+实践逐步进行。
讲座9：陈桦
《世界英语与韵律共核——以成功演讲者为例》
6月8日上午，陈桦老师主讲《世界英语与韵律共核——以成功演讲者为例》。
图 | 主讲人陈桦老师
陈老师考察了世界英语范式下15位成功的公共演讲者的共同韵律特征，指出适当的停顿位置和时间、音调选择和强音的突出、语速和清晰的发音等特征共同促进了信息的有效传递，帮助我们更好地认识到世界英语的可理解性及其对提高英语教学的重要作用意义。
讲座10：费俊峰
《青少年常见心理问题》
6月8日下午，南京大学心理教育研究所所长、副教授、硕士生导师费俊峰主讲《青少年常见心理问题》。
图 | 主讲人费俊峰老师
在讲座进入主题之前，费俊峰老师抛出了中小学生自杀的数据，引申到讲座的重点：目前中小学生的常见心理问题及应对措施。
费老师通过举例子厘清了各种不同类型的概念，如抑郁症、抑郁状态和人格障碍等，并对不同类型的心理问题提出了兼具针对性和实用性的建议，得到了在场学员的一致肯定。费老师再次重申了“爱”的重要性，呼吁所有教育工作者时刻关注中小学生的心理状况，用爱去关心孩子、呵护孩子。
讲座11：黄燕
《英语课堂教学中的任务设计》
6月9日上午，黄燕老师主讲《英语课堂教学中的任务设计》。
图 | 主讲人黄燕老师
黄燕老师从“什么是语言学习”这一问题出发引出“任务教学”的重要性，并详细阐释了什么是任务、任务分类、任务设计、任务排序、任务的阶段、如何用任务处理实际问题等内容。最后黄老师总结，要基于任务的教学为课堂内的“自然”学习提供了机会，值得老师们学习并应用于教学中。
讲座12：陈新仁
《教活语法 提升语感》
6月9日下午，陈新仁老师主讲《教活语法提升语感》。
图 | 主讲人陈新仁老师
陈老师从基础阶段教学中语法的重要性出发，指出目前语法教学中存在的问题是，“学生知道很多语法，却不太会用。”接着，陈老师从出路和方法两部分详细讲解如何进行语法教学。最后，陈老师为学员们做出了语法教学示范，受到学员的一致好评。
讲座13：操太圣
《重塑专业性：新时代教师发展的关键议题》
6月10日上午，南京大学教育研究院党委副书记、教育研究院·陶行知教师教育学院副院长、教授、博士生导师操太圣主讲《重塑专业性：新时代教师发展的关键议题》。
图 | 主讲人操太圣老师
操老师的讲座围绕“重塑中国名师的专业性”展开，从历史使命、教育实践与教师发展三个方面进行了详尽的阐释，既有站在民族复兴历史高度上的考量，也有深入实践场域的经验分享。在聆听讲座后，学员们纷纷表示操教授的分享为教师专业发展提供了十分有益的参考。
现场教学
6月3日上午，在南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院老师的带领下，学员们参观了南京大学鼓楼校区。学员们沿着林荫小路领略南京大学鼓楼校区内民国建筑的魅力。拨开层层树枝，掩映其中的是中国思想家研究中心，这里曾凝集着中国最顶尖知识分子的智慧结晶。当学员们抵达最终站北大楼，其密密麻麻的爬山虎下不仅蕴含着南京大学的历史底蕴，还深藏着中国近现代学生运动的萌芽，历百年而弥新。在紫峰大厦的映衬下，阳光下的北大楼红星闪闪、熠熠生辉。学员们纷纷拍照，定格下身处南京大学的美好瞬间。
图 | 现场教学
6月6日下午，学员们在讲解员的带领下参观了渡江胜利纪念馆并观看了渡江战役历史影像。追寻着先辈的足迹。学员们追忆六十年前那段峥嵘岁月，感受百万雄师过大江的雄风，充分感悟革命精神，坚定理想信念，让渡江精神旗帜继续飘扬。
结业仪式
6月10日，操太圣老师代表南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院为学员代表颁发结业证书，本次英语课骨干教师培训项目圆满结束！
图 | 结业仪式
（图文/教院培训宣传组）
