为庆祝南京大学建校120周年，我院推出校庆学术系列报告。2022年3月30日下午两点，该学术系列报告第五场在腾讯会议平台举行。此次学术报告会的主持人为我院2020级博士生秦西玲，报告人分别为我院刘霄老师、2018级博士生袁旦及2020级博士生夏晓飞，点评人为我院余秀兰教授和宗晓华副教授。南京大学教育研究院和诸多校内校外的师生共同参与了此次报告会。
图|博士生秦西玲主持此次会议
01 《新高考政策对大学生专业适应性的调节机制研究》
第一位报告人为2018级博士生袁旦，报告题目为《新高考政策对大学生专业适应性的调节机制研究》。为评估新高考政策实施成效，报告人以新高考生源进入大学后的专业适应为切入点，基于院校影响力理论和IEO模型，探讨了高中教育期望、新高考政策认同以及专业适应性三者之间的关系，并通过实证数据检验了政策认同在其中发挥的正向调节作用。最后，博士生袁旦依据研究发现提供如下建议：在宏观政策层面，进一步完善新高考政策；在中观群体层面，进一步增强利益相关群体的政策认同；在微观个体层面，进一步培养提升学生自主能力。
图|博士生袁旦作学术汇报
在点评环节，宗晓华老师和刘霄老师均肯定了本研究的价值与意义。此外，宗老师还提出了三条改进建议：一是可以从政策出发，更加深入地分析促进学生专业适应性的机制；二是将静态的截面数据改为两阶段追踪调查，以便获取动态的研究过程；三是弄清楚新高考政策认同中科目优先与专业优先之间的关系；余老师也对此进行补充，认为大类培养并没有到专业适应的阶段，因此把握好调查节点以及怎么去界定适应性的强弱就显得尤为重要。
图|余秀兰老师作点评
02 《高质量发展背景下高职学生学习经历与成长研究》
第二位报告人为2020级博士生夏晓飞，报告题目为《高质量发展背景下高职学生学习经历与成长研究》。报告人基于自身实践经历，对于高等职业教育学生学习经历的现状进行了详尽的描述：在学习经历方面，存在着高职学生学习基础较薄弱、高职学生对职业教育认同感低等问题；在学生成长方面，面临着高职学生核心素养培养缺乏顶层设计、高职学生技术技能培养条件不完善等困境，需要通过改革教育方式和探索教学模式、加强师资队伍建设、创新专业课程设置、构建多元化投入机制、建立“同心辐射”模型等多条途径来改善高等职业教育学生发展现状，呼吁关注高职院校学生的成长路径研究。
图|博士生夏晓飞作学术汇报
在点评环节，宗老师指出，本研究的选题很有现实意义。但是采取何种视角、为什么缺失高质量发展、高职的高质量具体应当怎么界定、高职学生的高质量发展又应怎么评价，确实是现在困扰我们的一个比较大的问题。总体上来讲，宗老师比较认可夏博士最后的结论——高等职业教育领域占整个高等教育的半壁江山，但科研人员对其关注太少。
刘霄老师对此表示赞同，另外提到汇报内容从学生学习到高质量发展再到成长路径，内容比较丰富，但能够提炼出什么样的研究问题？至于培养质量肯定是有差异的，关键的矛盾点在哪？并建议做进一步的探索。余老师也提议，一要聚焦，把现实问题变成学术问题；二要考虑学术问题如何组织、如何研究。
图|宗晓华老师作点评
图|刘霄老师作点评
03 《生存以上•生活以下：高校教师职业道路中的若干学术问题》
接着，刘霄老师以《生存以上•生活以下：高校教师职业道路中的若干学术问题》为题，以高校教师这一“局内人”的身份分享学术报告，以期给予有志于从事学术研究的硕博士生们有效的参考与建议。刘老师梳理了以往研究成果，分别从学术志趣、教师聘用、学缘关系、职称晋升、教师薪酬以及教师压力与健康六个部分进行介绍：首先基于代际传递理论，探究父辈或者家庭特征对博士在学术领域的就业意愿是否产生影响以及产生何种影响，并由此利用路径分析的定量研究方法对于学术职业再生产进行探究；其次，刘老师重点讲解了高校教师聘用中的具体实践、制度改革以及国内外高校之间的区别比较；在职称晋升方面，刘老师主要介绍了晋升的标准与晋升的竞争性；最后，刘老师也呼吁关注高校教师学术职业压力对于个体健康乃至教育系统的潜在负面影响。简言之，整场报告遵循着从“生存”“生产”再到“生活”的逻辑链条，内容充实有趣，听众受益匪浅。
图|刘霄老师作学术报告
图|参会情况
本次学术报告会吸引了校内校外众多师生于云端相聚，共享学术盛宴。尽管疫情阻碍了师生间的面对面互动，但大家对待学术的热情依旧。学无止境，精彩不断，校庆学术系列报告第六场将在4月13日下午两点开讲，诚邀各位老师、同学前来聆听学习！
（图文/焦佑希）
