近日，我院特任助理研究员陶阳及其合作者香港大学教育学院陈高伟教授在教育学Q1-TOP期刊Educational Research Review上发表题为“Video-based teacher professional development for dialogic teaching: A systematic review”的学术论文。这也是南京大学教育研究院首次在该国际顶级期刊发表研究成果。
该研究系统分析了基于视频的“对话式教学教师专业发展项目”对师生学习成效的影响，并从整体视角呈现了此类项目的核心阶段、关键活动及实施路径。研究发现，基于视频的教师专业发展项目对教师教学实践、教学信念以及反思焦点均具有积极影响，同时也能有效促进学生认知与非认知层面的学习成效。在此基础上，研究进一步提炼出基于视频的教师专业发展项目所涉及的四大核心阶段，即规划阶段、实施阶段、反思阶段和后反思阶段。这些阶段涵盖教师参与的七项关键活动，包括：（1）构建理论与实践知识体系；（2）开展基于教学实践的活动；（3）设计或修订教学方案；（4）实施课堂教学并进行视频录制；（5）建立视频研讨的规则与共识；（6）围绕教学视频开展研讨与反思；（7）开展后反思活动并规划后续教学改进方向。上述各项活动通过多样化的实施路径得以落实，为实现高质量、可持续的教师专业学习提供了有力支持。本研究的结论可为未来以视频为载体、旨在培养教师对话式教学能力的专业发展项目设计提供重要的理论依据与实践指引。
陶阳现为南京大学教育研究院特任助理研究员，于香港大学教育学院获得博士学位。研究领域为教育心理学、学习科学以及课程与教学论等，主要研究方向为课堂互动与对话式教学、创造力测量与评价以及教师专业发展等。相关研究成果发表于Educational Research Review、British Educational Research Journal、Thinking Skills and Creativity和《全球教育展望》等期刊。
Educational Research Review（ERR）是由欧洲学习与教学研究协会（EARLI）主办的国际英文教育学刊物。该期刊的影响因子为10.6，五年影响因子高达14.9。在JCR教育学SSCI分区中，ERR位列第4/762；在中科院分区中，ERR位于教育学一区TOP，属于教育学领域的国际顶级期刊。
本文链接为：https://doi.org/10.1016/j.edurev.2026.100763
