为庆祝南京大学建校120周年，我院推出校庆学术系列报告。2022年6月8日14点，该学术系列报告第十场在潘琦楼B101室以及腾讯会议平台同步举行，吸引了诸多校内外师生共同参与。此次学术报告会的主持人为我院2021级博士生夏菁，报告人为我院王运来老师、曲铭峰老师、2019级博士生彭召波和2019级博士生陶学星，点评人为我院吕林海老师、孙俊华老师和王世岳老师。
图|博士生夏菁主持报告会
01《伊犁州产教融合校企合作实践研究》
第一位报告人为2019级博士生彭召波，报告题目是《伊犁州产教融合校企合作实践研究》。在深化产教融合的国家政策背景下，伊犁州政府制定了一系列产教融合发展方案，进而催生了“产教融合校企合作实践研究”这一调研课题。报告人通过采取在线问卷调查、县市书面调研、现场调研和深度访谈相结合的方法，深入分析伊犁和萨克自治州州支柱产业、战略新兴产业和未来产业的发展和目标，依据产业对应的岗位需求预测和确定未来全州职业教育专业设置方向，研究建立人才培养模式和专业动态调整机制。并且目前基于课题研究深度分析所得出的产教融合校企合作中的现实问题，制定相应的解决方案，并提请伊犁州人大，以从立法层面解决制约产教深度融合的障碍。
图|博士生彭召波作学术汇报
在点评环节，曲铭峰老师对此研究的实践性、价值性和严谨性给予了高度肯定，认可其研究方法扎实、样本选取多样，以及问题聚焦适切。王运来老师肯定此研究不仅是做学问，更是做到了学以致用，并借此勉励师生做研究一定要具备“四个走向”意识——“走上杂志、走进社会、走入人心，走向文件”；同时向报告人建议研究可以走向更为细化，语言使用避免粗放，应当更为考究。吕林海老师同样赞扬此研究的“接地气”，肯定研究者从自身援疆实践中发现问题，通过系统案例与详实数据深入分析，得出可操作性方案，并且强调当前企业参与度低的现状，建议研究聚焦实习环节这一薄弱之处，探究校企合作制度化问题。孙俊华老师亦肯定了调研的深入性，建议可以考虑就业开放系统中人才的来源及溢出问题，真正培养适配当地的人才。王世岳老师同样对于当地中职毕业生取向问题表示好奇，建议可以深入调查当地劳工受教育水平情况，以探寻人才去向。
图|孙俊华老师进行点评交流
02《德里克·博克改革哈佛PhD教育的思路评析》
第二位报告人为曲铭峰老师，报告题目是《德里克·博克改革哈佛PhD教育的思路评析》。该研究基于德里克·博克1972-73年度校长报告书、2011年深度访谈材料及2013年新著作《大学的未来——美国高等教育启示录》（Higher Education in America)等一次文献资料，追踪其有关改革哈佛大学和美国研究型大学PhD教育的思路与举措，分析变化发展的趋势。于此同时，报告人通过对中、美两国研究型大学的跨文化比较，提出对我国研究型大学学术型博士生教育的启示和建议。研究首先对比了美国研究型大学学术型博士与专业型博士的差异，其后深入分析哈佛大学及其他美国研究型大学PhD教育的价值、成就及其中弊端，并且回归中国实际，提出博士生教育的发展路径。研究者认为通过两步走的方式，先以低淘汰率提高人才保留，再通过有效的分流与淘汰新机制来提升质量，同时借鉴美国经验，警惕由此可能引发的流失率与淘汰率上升问题。
图|曲铭峰老师作学术汇报
在点评环节，王运来老师赞扬报告人对于助教培训问题的关注，肯定此方面的加强将会极大推动高等教育发展的领先。吕林海老师认为此次报告十分精彩，同时对于专业型博士生流失率低于学术型博士生的现象，提出了由于面向方向不同造成结构化高度差异的可能解释及其中存在的利弊张力问题，而至于助教培训难以开展的现实，吕老师强调其背后存在的深层次制度性原因，即博士生乃至新教师的学术评价以科研为重。王世岳老师认为曲老师的报告柔中带刚，直指教学与科研这一长期悬而未决的难题，以及牵涉甚广的博士生培养与淘汰问题。
03《“第一个南大”建设的历史研究》
第三位报告人为王运来老师，报告题目是《“第一个南大”建设的历史研究》。“世界上不会有第二个哈佛、牛津、斯坦福、麻省理工、剑桥，但会有第一个北大、清华、浙大、复旦、南大等中国著名学府。”习近平总书记振奋人心的讲话拉开了“第一个南大”建设。王运来老师基于总书记提出办学的三件法宝——“吸收世界上先进办学治学经验，遵循教育规律，扎根中国大地办大学”，回溯南大办学历史，总结南大办学理念与治校方略，探究南大如何遵循教育规律，最后提出在理想信念等六个方面下功夫，从而扎根中国大地办具有中国特色的世界一流水平的“第一个南大”。王运来老师在报告中引经据典，旁征博引，由南大历任校长的卓越眼光，到具体办学壮举，再到先进人才培养意识……带领师生共同深入了解南大的建设历史，并且展望未来的发展方向。
图｜王运来老师作学术汇报
在点评环节，曲铭峰老师感触良多，高度赞扬王运来老师的精彩报告，强调南大对教育规律的遵循，以及匡亚明校长的远见卓识对于南大发展的深远意义。王世岳老师表示每一次听王运来老师作校史报告都会有新的收获，并且感受到南大精神已经深入到我们每个人的心中，从而令人触动不已。
图｜王世岳老师进行点评交流
04《加拿大研究型大学创新创业教育生态系统构建研究》
第四位报告人为2019级博士生陶学星，报告题目是《加拿大研究型大学创新创业教育生态系统构建研究》。随着21世纪知识经济时代的深化，高校的社会服务功能日益受到重视，创新创业教育在世界范围内受到高度关注。在发达国家的创新创业体系中，高水平大学凭借良好的科研设施、智力资源、充足的研究经费等基础，推动知识生产及实践转化。报告人通过实际调查发现，加拿大大学中以多伦多大学和麦吉尔大学为代表的研究型大学，其创业教育不论从理念、课程设置、培养目标、创业支持，还是经济和社会效益方面来看，都位居世界前列。因此，研究基于三螺旋理论、新知识生产模式与协同创新理论等，阐释上述两所研究型大学的创业教育目标、特征、运营、效果以及发展趋势，总结出其中的模式与规律，为中国研究型大学创新创业教育提供参考与借鉴。此外，研究尝试性借用生态学基本属性研究教育问题，以创业教育生态系统来全面看待多元主体在其中的不同身份特征，并基于此提出相应的建议措施。
图｜博士生陶学星作学术汇报
在点评环节，孙俊华老师肯定研究对于选题的更换，但强调需要对其中涉及的诸如“创新创业教育”的概念进行澄清，并且研究所选取的理论与创业教育的关联性不够紧密，同时需要注意案例对比的相当性。吕林海老师同样也从概念角度提出意见，教育生态系统由于其复杂性，本身构建与要素确定、关联机制、反馈机制等等的确定存在较大困难，而理论如何与教育生态系统产生联系也需进一步考虑，因此建议研究更加聚焦于某一要素的运作及其机制。王运来老师也认为首先“创新创业”这一提法仍存在争议，其次加拿大自身教育的独特性非必须与中国进行比较，最后生态系统这一概念应该得到完整澄清。
图｜吕林海老师进行点评交流
本次学术报告精彩纷呈，内容充实，信息饱满，师生都从中收获良多。校庆学术系列报告不仅促进了师生、生生之间的学术交流与共享，更有助于激发学生的问题意识与研究创新，让学生真正感受到学术的价值与魅力。
（文/陈洁 图/刘儒雅）
