教育专家马斌漫谈“思想与人生”
7月19日上午，“苏教名家”培养工程南京大学学术周继续为学员们带来精彩课程。尽管已经连续聆听了一周的讲座，但学员们的热情丝毫不减，对接下来的课程期待满满。本次讲座的主讲人是江苏省教育学会常务副会长兼秘书长，中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”专家委员会首席专家，南大、南师大、南信大研究生兼职导师马斌。马老师曾获2018年基础教育国家级教学成果一等奖，他首提的课程基地获第五届全国教育改革创新特别奖。他提出“元创教育”，以物型课程探求校园美学，以课程基地开创学科建设，以身体学习创新立德树人，以网格教研激发教师潜能。本次讲座中，马老师以《思想为马，一生不忘向“家”的路》为题和学员们探讨“思想与人生”的议题，讲座由江苏省海安高级中学科研处副主任李勤主持。
图 | 主讲人马斌
图 | 主持人李勤
在讲座中，马老师提出了对“苏教名家”培养对象们的期望：写出自己的句子才有大写的人生。马老师认为，大凡教育家有三个标志：一是教育思想观点，二是教育实践活动，三是所教育的学生。马老师从四个方面论述人应该怎样涵育思想。一，崇一位大家想思想。人生胜利都是“价值观”的胜利，大凡“家”者，都有信仰、有理想、有坚守。而价值的升华，要以先贤圣哲提升自我的人生海拔，然后形成自己思考的习惯。最后实现目标，像人民教育家于漪那样做教师。二，建一个体系立思想。学生天性、学科特性、教师个性共同促进思想的产生，每个人平时都要注重对思想概念的锤炼。三，做一批载体见思想。行动是最有说服力的语言，一个思想就是一方事业的山水，构建思想产品的实践体系，通过项目把思想做出来，打造教学思想样态的代表作。四，在一方时空亮思想。有了思想，一个人可以成为一支队伍；不断丰富，看见自己永远的成长；参评参赛，在使用自己中使自己有用；成事之道，系统构建自己的教育河山。
图 | 讲座现场
马老师从自身的教育实践出发为学员们深刻剖析了“思想”之于个人成长的重要意义。通过梳理思想成长的四个阶段，马老师对学员们提出了自我提升的四点期望。在整场讲座中，马老师金句不断，引得现场掌声连连。会后，学员们纷纷就马老师的讲座分享了自己的收获。
来自南京市建邺区教师发展中心的叶旭山老师表示，马老师围绕“思想”这个主题深入剖析，“思想是历史拐弯处的路灯”“思想产生就是教育信仰的启航”“思想是人生真正的阿基米德点”等这些观点对于我们如同明灯，为我们树立自己的“思想”提供动力支持和方向指引，激励我们努力在实践中写出自己的句子，书写大写的人生。马老师以自己的人生哲学结合中医学以及太极奥秘为我们诠释“思想的四念”的内涵：信念（崇一位大家想思想）、理念（建一个体系立思想）、执念（做一批载体见思想）、想念（在一方空间想思想），“思想的四念”是我们提炼思想概念的基石，成就一方事业的山水，是建构思想样态的坐标系。三尺讲台系国运，作为“苏教名家”培养对象，我们更要始终保持思考的状态，寻求教育的真相，“我在我思，我自己就是我思想的土壤”“真理的味道非常甜”。
来自江苏省清浦中学的张大海老师表示，马老师的讲座开门见山地指出教育思想在教育家成长过程中的核心地位和关键作用，并用自己丰富的人生阅历，对教育思想的来源、结构、实践和传承等进行了生动的阐释，使我深受启发。此外，马老师还详细介绍了他本人首创的“元创教育”的理论架构和实践路径，其中的教育理论和教育实践的互动互成，“成人”与“成事”的辩证统一令人印象深刻。
来自海州高级中学的王聿奎老师表示，思想是“苏教名家”培养对象发展的核心。马老师以《思想为马，一生不忘向“家”的路》为题，对“苏教名家”培养对象的发展提出了四个方面期望，也是思想成长的路径：崇一位大家想思想——信念•追求；建一个体系立思想——理念•创想；做一批载体见思想——执念•建模；在一方时空亮思想——想念•影响。对每个方面，马老师都从具体事例和人物为例，对他们的思想发展进行了深度解析，使我们的观念也重新受到了洗礼，深入浅出的讲解，富有哲理的语言，也进一步指导了我们今后的行为。
来自沭阳如东实验学校的王春梅老师则表示，马老师讲座伊始的一句“最怕的不是实现，而是实现目标后的茫然”深深地触动了我。“思想为马，一生不忘向‘家’的路”为我们指明了继续前行的方向。大凡有“家”者，都是有信仰、有理想、有坚守；思想是人生真正的阿基米德点，是思想劳动的不断升阶。“苏教名家”培养对象们当以先贤圣哲为楷模，把枯燥的事做得生动，在繁杂中保持热爱，不断自我提高人生海拔；在学习中思考，在思考中进步，写出自己的句子，实现大写的人生！高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之！
图 | 讲座现场
操太圣教授分享“重塑专业性：新时代教师发展的关键议题”
7月19日下午，“苏教名家”培养工程南京大学学术周邀请到了教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员，南京大学教育专业学位教育中心主任、南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院副院长、博士生导师操太圣为学员们做题为《重塑专业性：新时代教师发展的关键议题》的讲座，讲座由淮安市淮海中学副校长王开林主持。
图 | 主讲人操太圣
图 | 主持人王开林
操太圣教授围绕“重塑专业性：新时代教师发展的关键议题”这一主题，分别从培养时代新人的历史使命、实践场域之中的教职悖论、教师专业发展的重点事项三个方面进行了详尽的阐释。习近平总书记在党的十九大报告中提出了要培养担当民族复兴大任的时代新人，使青年一代有理想、有本领、有担当。操教授以此为出发点，把培养时代新人的历史使命分成了全球化与本土化的问题、智能化与主体性的问题、个性化与包容性的问题这三个方面并逐一作了分析和解答。教学应是一种匠艺劳动，它不是技术的简单重复，而是对标准化的超越和对创造性的追求。操教授从教育管理、亲师关系、师生关系的角度分析了实践场域中的教职悖论。强化教师的教育主导作用、提升教师的专业素养、凸显教师绩效管理中的专业责任是教师专业发展的重点事项。
图 | 讲座现场
操太圣教授的讲座围绕学员们最关切的话题——教育的专业性的问题展开，从历史使命、教育实践与教师发展三个方面回答了如何重塑“专业性”的问题。操教授的分析既有站在民族复兴历史高度上的考量，也有深入实践场域的经验分享，既关涉到智能化、主体性等有深度的理论问题，也谈到了师生关系、绩效管理等现实问题。在聆听了讲座后，学员们纷纷表示操教授的分享为教师发展提供了十分有益的参考。
来自南京师范大学第二附属高级中学的花奎老师表示，操太圣教授借助实例为我们剖析了教育实践场域之中的教职悖论，如教师对公立学校和国家的成功至关重要与公立学校的教师是学校失败的罪魁祸首的悖论等。又从培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的培养要求视角阐述了“高素质专业化创新型”教师队伍教师专业发展的重点事项：强化教师的教育主导作用，提升教师的专业素养，凸显教师绩效管理中的专业责任。作为“苏教名家”培养对象，一定要反思教育，坚持立德树人，做好学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
来自淮安市淮海中学的王开林老师表示，操教授就新时代教师发展的关键议题进行了深刻的阐述，剖析了教育教学实践场域中的教职悖论，对作为教育变革中的重要“变量”的教师，其专业发展、身份建构进行重新审视，探寻教师专业成长的可能途径。从宏观到微观，从理论到实践，从现象到本质，从问题到路径，引经据典，娓娓道来，让我们深受启发。我们教育工作者肩负培养时代新人的历史使命，要努力培养能够担当民族复兴大任的时代新人，而技术革命给教师专业性带来了巨大的挑战，教师专业化的内涵要重新界定，重塑专业性，关注教师的学科素养、团队协作、跨学科融合等，让教师成为学习的促进者。
来自江苏省如东高级中学的张伟老师表示，操太圣教授给我们提出一个时代命题：如何思考中国教师的专业性？操教授从3个角度高屋建瓴、循序渐进展开话题，使我们在反思教育和反思自我专业成长中深受启迪，操教授在第三个话题：教师专业发展的重点事项中提到要摈弃“教”与“学”非此即彼的二元观念，给我以共鸣，教师的“教”和学生的“学”应是一个互补的有机整体，没有优劣和主次之分，在具体的教学中可根据教学内容、学生群体以及学生的现实状况等作出不同的抉择，课堂应在教师的引导下，学生综合运用已有的知识和经验，针对核心问题，在真实情境中通过师生互动，形成研学成果从而完成知识和能力的系统构建，师生教学相长应是教学的终极目标。
来自常州市第一中学的陈新华老师谈道，操太圣教授从分析世界教育和中国教育出现的各种问题的角度入手，带领我们思考中国教师的专业性和教师专业性重塑的问题。操教授的讲座从三个方面展开：培养时代新人的历史使命、时间场域之中的教职悖论、教师专业发展的重点事项。操教授的研究广阔而深刻，分析了当今社会全球化、智能化的特点和教育的片面发展、功利化发展之间的矛盾，以及社会发展对教育职能的新期待，促发了我们从培养什么人、怎样培养人的角度去思考教师的专业化问题和教育的最终目标问题。教育不仅仅是学科知识的传授，更应该是师生共同的创造性学习活动。期待自己能够进一步提高自身的专业性水平，为培养担当民族复兴大任的时代新人贡献自己的力量。
图 | 讲座现场
专家简介
马斌，江苏省教育学会常务副会长兼秘书长，中国教育学会普通高中新课程实施“领航计划”专家委员会首席专家，南大、南师大、南信大研究生兼职导师。江苏省书法家协会会员、南京市首届百名太极名人。历任江苏省教育厅二级巡视员，教师处、基教处、职教处处长。
提出元创教育，以物型课程探求校园美学，以课程基地开创学科建设，以身体学习创新立德树人，以网格教研激发教师潜能。首提的课程基地获2018年基础教育国家级教学成果一等奖，获第五届全国教育改革创新特别奖。发表文章百余篇，出版《教育微道》《课程基地变革江苏高中》《书法观典》等专著4本。
操太圣，南京大学教育研究院•陶行知教师教育学院教授，副院长，博士生导师；南京大学教育专业学位教育中心主任。1989年毕业于安徽金寨师范学校；1996年毕业于华中师范大学教育科学院，获教育学硕士学位；2003年毕业于香港中文大学教育学院，获哲学博士学位（Ph.D.）。兼任教育部高等学校中学教师培养教学指导委员会委员、中国陶行知研究会“生活•实践”教育专委会副理事长、江苏省陶行知研究会副会长、中国教育发展战略学会现代教育管理专业委员会常务理事，中国学位与研究生教育学会研究生教育学专业委员会委员、江苏省教育管理专业委员会副理事长、江苏省教师教育研究委员会副理事长、江苏教育学会高中教育专委会学术委员会主任委员等。同时兼任《大学教育科学》（CSSCI）《教学研究》《教师教育学报》《教师发展研究》等期刊编委。研究方向为教育政策研究、教师教育与教师专业发展、学校变革与教育领导等。开设课程包括教育政策与法规、教育管理学经典导读、教育人力资源管理、教育原理等。
（图文/“苏教名家”学术周宣传组）
