2021年5月8日，第三届全国高校高等教育学研究生学术论坛暨高等教育普及化阶段教育高质量发展与科学评价学术研讨会在南京大学仙林校区国际会议中心（紫金厅）顺利开幕。本届论坛由南京大学教育研究院·陶行知教师教育学院、厦门大学教育研究院以及华中科技大学教育科学研究院联合主办。来自北京大学、清华大学、南京大学、厦门大学、华中科技大学、上海交通大学、浙江大学、北京师范大学、西安交通大学、华南师范大学、广西师范大学、苏州大学、南京师范大学、湖南大学、《江苏高教》《高校教育管理》《大学教育科学》杂志社等国内外80余所高校和单位的高等教育研究专家与青年学子共计450余人到场参会，另有近万人通过Bilibili直播平台远程参会。南京大学副校长孙百军、学科建设与发展规划办公室主任陆现彩、研究生院副院长张亮出席了开幕式。
南京大学副校长、南京市教育局局长孙百军致辞。受南京大学党委书记胡金波同志和南京大学校长吕建院士委托，他代表南京大学向与会专家和同学表示诚挚欢迎。他指出，在高等教育普及化阶段，南京大学与南京市共建“南京教育高质量发展创新示范区”，是推动高等教育与基础教育联动发展的生动实践。面向中国教育“十四五”和2035远景目标，他勉励大家秉承陶行知先生“爱满天下”的教育品格，汲取“教人求真”的教育智慧，站在“为党育人、为国育才”的时代高度，为新时代教育之问潜心求解，为高等教育普及化阶段教育高质量发展建言献策，为南京教育和南京大学高质量发展贡献智慧。
南京大学教育研究院教授、博士生导师、院长王运来致辞。他指出，本届论坛不仅有专家们精彩绝伦的“华山论剑”，还富含“稷下学宫”的古风与意蕴。他认为，在高等教育普及化阶段之下，不仅要将高等教育毛入学率的“量变”奉为“定理”，还要对其“质变”的“道理”、相关理论和高等教育实践，进行全面、深入、系统、客观的研究和交流。他表示，南京大学将继续携手厦门大学、华中科技大学，为专家学者和研究生们提供一个各抒己见的舞台、各展所长的擂台和合作共赢的舞台，将“南华厦”论坛打造成全国性的品牌学术论坛。
厦门大学教育研究院研究生会主席郭一凡发言。他认为，本届论坛不仅展现了王勃笔下的“四美”，还表达了美美与共、天下大同的学术梦想，而搭建一个研究生们展示自我的舞台，绘就一幅百花齐放春满园的图景，正是大家的心之所向、行之所往。华中科技大学教育科学研究院研究生会主席吴柯豫发言。他从亚里士多德“吾爱吾师，吾更爱真理”的角度出发，认为不管论坛的规模与形式如何变化，其“学术越研越精、真理越辩越明”的精神内核不变，引领广大学子探求真理本源的初心使命不变。
开幕式由南京大学教育研究院教授、博士生导师、副院长，南京大学教育经济与管理研究所所长操太圣主持。
第一场专家报告由清华大学教育研究院教授、博士生导师、院长，北京明远教育书院院长石中英主持。
浙江大学张应强作题为《重视基于大学生核心素养的高等教育评价改革》的报告。他认为，深化高等教育评价改革应回归高等教育评价的本质，以促进学生发展为评价目的，将大学生核心素养作为人才培养目标，并以之驱动高等教育评价改革。
北京大学教育学院教授、博士生导师，北京大学中国博士教育研究中心主任陈洪捷作题为《关于“一流学科”的两种视角》的报告。他从科研处长与数学家的对话出发，基于学术知识和学术指标的标准，介绍了管理与学术意义上的“一流”学科。
广西师范大学教育学部教授、博士生导师、部长，广西师范大学副校长孙杰远作题为《教育促进民族文化心理场形塑》的报告。他介绍了民族文化心理场的本质与结构、影响民族文化心理场的要素和路径、教育促进民族文化心理场的机理与表征。
华南师范大学教育科学学院教授、博士生导师，华南师范大学粤港澳大湾区教育发展高等研究院院长卢晓中作题为《大学推进人类命运共同体构建的新视野》的报告。他基于生态与文化的价值向度，阐述了人类命运共同体构建的教育变革，并对未来走向一体化的智慧教育提出展望。
南京大学教育研究院教授、博士生导师龚放作题为《改弦更张谱新曲：高等教育高质量发展的质量探析》的报告。他认为，立足世界百年未有之大变局与高等教育普及化阶段，高等教育哲学、高等教育价值观、人才观和质量观必须改弦更张，谱写教育高质量发展的新曲。
第二场专家报告由浙江大学教育学院教授、博士生导师、院长顾建民主持。
南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师胡建华作题为《高等教育普及化的中国特点》的报告。他提出，普通高校学生构成的单一化、地区间高等教育入学率增长的不平衡、实现高等教育治理体系现代化的复杂性，构成了高等教育普及化的中国特点。
苏州大学教育学院教授、博士生导师，《苏州大学学报（教育科学版）》主编周川作题为《在线学位：高等教育普及化的“宠儿”或“弃儿”？》的报告。他认为在线学位是“宠儿”或“弃儿”命运的关键在于其学位质量，因此扬长补短、提高在线学位的质量和声誉，是在线学位面临的时代课题。
华中科技大学教育科学研究院教授、博士生导师，华中科技大学教育科学研究院高等教育研究所所长贾永堂作题为《普及化时代的中国高等教育该如何应对规模悖论——基于复杂性学科的视角》的报告。他认为，普及化时代的中国高等教育必然面对规模悖论的挑战，而解决这一问题的关键在于引入复杂系统理论视角，推动教育治理方式刚性治理转向柔性治理。
湖南大学教育科学研究院教授、博士生导师，《大学教育科学》编委会主任余小波作题为《普及化阶段高等教育评价改革》的报告。他提出，教育评价范式转换、教育评价制度创新、教育评价文化重构，构成了普及化教育阶段高等教育改革的三个基本向度。
日本广岛大学高等教育研究开发中心终身教授、博士生导师黄福涛作题为《高等教育普及化意味着什么——国际比较的视角》的线上报告。他认为，高等教育普及化是推进社会平等、提高公民素质、建立学习型社会的手段，并从政策、研究、院校三个层面，为我国高等教育普及化阶段的发展提供了建议。
第三场专家报告由上海交通大学教育学院教授、博士生导师、院长刘念才主持。
西安交通大学高等教育研究所教授、博士生导师、所长，西安交通大学中国西部高等教育评估中心主任陆根书作题为《来华留学生的学习投入类型及其影响因素研究》的报告。他结合实证研究结果，将来华留学生的学习投入类型分为积极主动投入型、消极被动投入型、欠投入型，性别、学科类型、课堂学习环境等因素则影响其学习投入类型的呈现。
清华大学教育研究院副教授、博士生导师，高等教育研究所副所长文雯作题为《从“跟跑”到“并跑”——中国高等教育国际化的取向分析和研究方法论审思》的报告。她认为，从“跟跑”到“并跑”，从“仰视”到“平视”，需要中国高等教育研究者立足本土，让世界知道“学术中的中国高等教育”。
南京大学教育研究院教授、博士生导师桑新民作题为《后疫情时代的课堂创新与师生健康成长》的报告，他认为中国教育最大的问题在于灵魂和智慧的缺乏，返璞归真、推动学校课堂学习方式变革则是破解这一问题的道与术。
南京大学教育研究院教授、博士生导师，南京大学高等教育研究所所长余秀兰作题为《高等教育普及化阶段的教育心态研究》的报告。她剖析了高等教育生态与民众心态间的矛盾，提出应构建与普及化阶段教育生态秩序相适应的教育心态秩序，实现各美其美、美美与共。
南京大学教育研究院教授、博士生导师冒荣作题为《高等教育普及化与作为公平的正义》的报告。他认为，要破解基础教育领域内卷化竞争的囚徒困境，消除教育焦虑，其根本路径在于坚持作为公平的正义，推进社会平等。
本届论坛为期两天，通过大会专家报告、平行分论坛、大会学生等形式，聚焦“高等教育普及化阶段教育高质量发展与科学评价”主题，围绕一流本科与一流大学建设、高等教育多元发展与评价、高等教育与基础教育的联动发展、教育生态与教育高质量发展四个分议题，论道金陵，共话高教。
（图/洪嘉雄 周婕 唐哲瑶 徐子叶 文/陶逾男）
