走进南京大学仙林校区校史馆
8月14日上午，研修班学员们参观了南京大学仙林校区校史馆，本次参观由档案馆编研部主任王雷老师为学员们进行讲解。
图 | 参观合影
图 | 参观合影
走入校史馆，两江师范学堂（南京大学的前身）监督李瑞清为了实现“教育救国”的梦想，提出的“嚼得菜根，做得大事”的老校训映入眼帘。王老师由此讲起，细致地给学员们讲解了南大各时期校训、校风和校徽的由来以及南大从1902年三江师范学堂开始到现在一百二十年的历史演变与改革发展。南京大学如今的辉煌成就离不开一代代掌舵者的精心擘画，王老师用幽默风趣的故事讲述了南大历任领导的感人事迹与卓有成效的改革措施。随着历史的脚步，王老师依次介绍了南大历史上“首开女禁”、动物西迁、南大院系调整等重大事件。随后，王老师自豪地说到“南大历史上当选为中国科学院院士和中国工程院院士的校友共有286位（据南大教育研究院最新统计为291人），位于全国高校前列”，并以李四光、程开甲为代表的校友英华的事迹阐释了一代代南大人追求真理、开拓创新的科学家精神，向学员展现了南大“办中国最好的本科教育”的奋斗目标和创建一流师资队伍的决心。
图 | 参观现场
王老师回忆在120周年校庆前两天收到习近平总书记勉励南京大学留学归国青年学者的回信时激动的心情，说到我们将牢记习总书记的嘱托，坚持向老一辈科学家学习，坚持立德树人、在推动科技自立自强上再创佳绩，在坚定文化自信、讲好中国故事上争做表率，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦积极贡献智慧和力量。在这次的参观中学员们对南京大学的历史有了更深的理解，切身感受到了“诚朴雄伟，励学敦行”的学校氛围，并对立德树人的教育目标和五育并举的教育理念有了更深的认识。
图 | 参观现场
刘晶波教授分享《中职学生的社会性发展与支持》
8月14日下午，中美富布莱特高级研究学者、南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师刘晶波作题为《中职学生的社会性发展与支持》的主题讲座，讲座由南京财经高等职业技术学校杨宇净老师主持。
图 | 主讲人刘晶波教授
图 | 主持人杨宇净老师
刘教授提出，教育是一种社会实践。教育的第一要义是要保障个体生命的成长；第二是要支持个体适应社会生活；第三是要承继人类累积的文明；第四是要创造新的人类文明。从自己的专业角度出发，刘教授认为合格的中职生应该是合格的“蓝领”，既具备专业知识和职业技能，同时也是社会公民与劳动者。
一个人健康的社会适应状态应该喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感。刘教授借用《梧桐树与梧桐花的故事》，引导校长们思考理想中优秀的职教学生应该具备怎样的品质。
刘教授详细分析了中职生年龄段社会教育的困境，主要表现为：自理能力弱、行为礼仪差、自我认识偏颇、社会规范淡漠、行为问题增多等。综合短板在于：以课统领舍本逐末、聚焦社会文化而虚化其它、网络时代的潜在课程、对中职生的社会需要理解不够、成人社会性发展水平堪忧等。
接着，刘教授通过杜威、马拉古奇、贾谊、颜之推等中外教育家的故事，引导校长们思考支持中职学生社会性发展的关键性命题，主要包括：以关系为基石的教育、在人际互动中得到发展、关注学生的社会生活、建构学生的社会支持系统、丰富学生的社会经验、满足学生的社会心理需要、选择适宜的教育内容、设定适切的发展目标。
图 | 讲座现场
刘教授指出，教育的目的不是使人变得一样好，而是让人比原来的自己更好。讲座的最后，刘教授表示需要促进中职教师的社会性发展、尽力促进家长（含祖父母）的社会性发展，让学生、教师、家长在阳光里共同成长。
来自南京高等职业技术学校的郭梅老师表示，刘教授擅长儿童社会性发展与儿童社会学研究，在今天的讲座中刘教授结合自己对于幼儿教育的研究经验，结合具体案例分析了人的生物性和社会性，让我们对中职生、中职生家长、中职生教师可能出现的各种问题进行深度思考。在“梧桐树和梧桐花——你心目中优秀的中职生”互动活动中，大家都表示希望学生能成长为阳光、自信、有能力、有内涵、能终身学习、能适应社会的人。刘教授通过这个活动让我们意识到这些美好的祝愿描绘的都是个体的社会性发展，这与我们强调培养学生核心素养的思路是一致的。通过今天的学习，我深刻意识到学习社会心理学方面知识的重要性，在将来的工作中，我们要关注学生的生理需求以及社会需求，引导学生做一个有教养的人，真正地做到全员育人。
来自南京市城建中等专业学校的戴芳华老师表示，社会发展到目前阶段，社会需要稳固，中职生正是社会稳固性的主流人群。因此，中职生的教育一定不仅仅是职教课程和技能的教育，更重要的是让其能很好地适应社会。中职生的社会性发展和支持是我们每一个中职教育管理者穷尽一生研究的课题。
今天刘教授就《中职生的社会性发展和支持》给我们做了专题讲座，刘教授从教育是一种社会实践开篇，引出中职生的培养目标、中职生如何定位、中职生的归属以及创新性发展问题。又从人类个体社会性发展需要终身支持的理论，叙述中职生年龄段社会教育的困境，以及社会对中职生理解不够等一些列综合短板。可以说中职生的社会性发展支持是件麻烦的事，我们职教管理困难重重。
常言道，办法总比困难多。刘教授通过梳理和研究，从五大核心课程进行诠释，为我们答疑解惑，并指明革新之路。“个别教育与纠偏”课程中，刘教授提出“种草可以、种苗不可以”，通俗易懂，警诫我们教育者，警惕“种苗”不能混同“种草”，不能放任不管，不能简单地让其自由生长，对长歪的苗子一定要纠正，长虫了一定要灭虫，教育是有规矩的事。“积极教育途径的探寻”课程中，刘教授用“立足生活、从早到晚、从春到秋”，要求从规范自己的行为入手，教育是不能放松的事；用“小先生制”方法，高年级带低年级，抓住正向同伴的影响。教育是需要人际互动的，应形成教师、家长、孩子共同成长的社会性发展和支持态势。
孙俊华副教授分享《大数据时代的教育（管理）思维》
8月14日晚上，南京大学教育研究院副教授、硕士生导师、南京大学教育经济与管理研究所副所长孙俊华作题为《大数据时代的教育（管理）思维》的讲座，本场讲座由张家港市第三职业高级中学王冬老师主持。
图 | 主讲人孙俊华副教授
图 | 主持人王冬老师
讲座伊始，孙俊华老师通过生活中的鲜明案例向学员们展示了何为大数据的时代。孙老师认为，大数据时代呈现信息丰富性、处理方式快速性、价值性及真实性等特征。人类既需要大数据，同时也被大数据裹挟。接着，孙老师将大数据应用与教育联系起来，提出“教育大数据”概念。教育大数据特指教育领域的大数据，即整个教育活动过程中所产生的以及根据教育需要采集到的，一切用于教育发展并可创造巨大价值的数据集合。
教育大数据直接产生于各种教育活动（教学活动、管理活动、科研活动和校园活动），每个教育利益相关者既是教育数据的生产者也是教育数据的消费者。从结构角度看，教育大数据分为基础层、状态层、资源层、行为层四个层次。孙老师认为，与其他领域的数据信息相比，教育大数据具有自身的独特性，即教育大数据采集呈现高度复杂性、应用需要高度创造性、逻辑关系更强调因果性。另外，教育大数据在数据采集、处理、分析环节都存在应用上的挑战。因而，孙老师提出，教师及教育管理者需要培养基于大数据的教育管理思维。具体来说，第一，教育主体应去经验化，实现管理决策的科学化。要懂得从数据中发现现实，利用数据进行决策并依靠数据培养批判精神。第二，教育主体应有效利用信息化，提升业务水平和工作效率。要培养利用数据解决问题的思维和技能。第三，教育主体要专注数据挖掘与分析，实现个性化教育。教育是让人获得自我解放的康庄大道，人具有差异性，因而教师或学校管理者应通过挖掘数据、分析数据，发现并尊重人与人之间的独特性。孙老师表示，教育大数据在教育政策科学化、教育评价体系重构、区域教育均衡发展、教育质量平衡等方面都具有重要意义，需要研究者和实践者继续挖掘和克服其中的障碍。讲座主持人王冬老师表示，孙老师通过丰富、形象的案例向学员们展示了一个立体的大数据时代，阐明了大数据在教育中的地位、作用及教育者所应具备的思维品质和技能，令学员们获益匪浅。
图 | 讲座现场
来自南京高等职业技术学校的郭梅老师表示，今晚孙教授的讲座，首先通过一系列的“双十一”剁手大数据引起学员共鸣，用详实的分析结果告诉我们数据背后隐藏了哪些意想不到的信息。结合我们身边的真实情境阐述大数据时代的数据量、输入和处理速度、类型以及价值呈现的样态。
众多详实的案例让我意识到大数据时代带来的转变不再是随机样本，需要有针对性地设计量表并结合变量分析，才能得到科学的分析结果。在以后的教学管理中，我们应更加关注大数据以及数据处理，建构更加科学的评价系统，在数据处理过程中思考如何让复杂的分析结果以易于理解的形式呈现，以及如何挖掘数据背后的规律。
来自南京市城建中等专业学校的戴芳华老师表示，孙教授通过一个个数据案例，为我们描绘了现今的大数据时代，以及大数据给我们的生活和工作带来的各种转变。孙教授从教育大数据的四个层级、五个维度、六个类型出发，总结了教育大数据的独特性，提出教育数据采集、处理、分析三大环节应用的挑战。孙教授指出大数据的教育管理思维能够帮助实现教育管理决策的科学化；能够有效提升业务水平和工作效率；专注数据挖掘与分析，实现个性化教育管理。
通过学习，我们更加清楚了大数据教育管理的重要性。大数据时代已经来临，而我们还显得有些仓促，深切感受到：一是改革势在必行。职业教育管理需要提升的地方还很多，而大数据能够帮助我们实现较大提升，利用大数据时代教育管理改革迫在眉睫；二是我们还没做好充分准备。我们的资源设备差距还很大，软硬件信息设施设备急需更新，教师信息化能力有待加强，真正实现全面信息化教育管理的路还很远，我们必须加倍努力。三是我们应尽快优化职业教育管理顶层设计，让教育管理走向大数据时代，通过数据整合和精准运用，挖掘其背后无可估量的教育价值，实现教育管理多元化与高质量发展。
专家简介
刘晶波，法学学士、教育学博士、中美富布莱特高级研究学者、南京师范大学教育科学学院教授、博士生导师。兼任南京师范大学学前教育研究所副所长、学前教育博士学位点负责人、中国学前教育研究会“学前儿童家庭与社会教育”专委会主任、南京青秀城幼儿园兼职园长。研究专长为师幼互动理论与实践、幼儿教师教育、特殊教育、家庭教育、个体社会性终身发展与支持。
孙俊华，南京大学教育研究院副教授、硕士生导师、南京大学教育经济与管理研究所副所长。南京大学管理学博士，厦门大学教育学博士后。曾在英国约克大学和美国堪萨斯大学进行学术交流和合作研究。主要研究兴趣为创业教育、校企合作、战略规划和高等教育分类。
（图文/职教校长研修班宣传组）
