2016年3月28日上午8：00，南京大学教育研究院第26期“行知论坛” 在逸夫管理科学楼1901正式拉开帷幕。我院龚放教授、冒荣教授、王运来教授、汪霞教授、张红霞教授、余秀兰教授等出席，参加论坛的还有我院青年教师、研究生等百余人。
图1 陈学飞教授与学生互动
首先，北京大学教育学院陈学飞教授以“写文章”和“做研究”的对比作为开场白，引出本次讲座的主题——《试谈什么是好的教育研究》。他指出研究讲求的是以证据为本，其最本质的两个要素是：求真和解惑。随后，他概括了好研究的六个相辅相成的基本要素：好的研究问题、较为完整的文献梳理和分析、规范适当的研究方法、翔实的资料、充足的论据以及适切的理论分析或理论建构。其中，陈教授着重强调聚焦到一个好的研究问题是关键。他认为，好的研究问题应当包括几个方面：真问题——是客观存在、能有事实证明的问题；研究多变量之间的关系，而非单一变量；对问题的概念界定清晰明确；问题有价值；能够进行研究、论证和验证。此外，他指出好的研究应该公开发表，激发学术争鸣。 “没有争论的学术是死亡了的学术”，只有在学术争论的基础上，才能碰撞出思维的火花，创造新知识。最后，陈学飞教授指出好研究的价值指向两个方面：增加知识的积累和影响教育实践。龚放教授主持了首场报告会。
图2 张斌贤教授
短暂的休息之后，北京师范大学教育学院张斌贤教授作了题为《三十年教育研究之路》的学术报告。讲座伊始，张教授简要地介绍了自己教育研究的三十年：从过去关注宏大叙事到现今更强调微观研究。他以自身教育研究生涯的转变引出当前国内教育研究存在一种“赶时髦”的现象，盲目地追求一些社会热点问题，忽视了教育研究的本质问题——对基本理论和基本问题的研究。这是一种集体下意识地随波逐流，忽视了学科积淀，对问题缺乏解释力。“有项目，无研究”就是这种现象的典型代表。他强调教育研究要在求真的基础上求善、求发展。只有在学科积淀的基础上，对基本理论和基本问题有了较为完整地认识，才能进一步追求其衍生价值。随后，张教授以其切身经历，给在场的同学们提出了几点建议：第一，把握自我，找到自身的学术兴趣点，并持之以恒；第二，要考虑选题的延展性，而不是随波逐流，盲目追随社会热点；第三，论文选题要小题大做，以小见大，注重学术规范；第四，要有清晰的自我批判意识。张教授把学者类比为马拉松运动员，只有在夯实基础的条件下，才能厚积薄发，在不断前进的过程中自我约束、自我要求，进而达到自我激励、自主发展的境界。最后，张红霞教授对讲座内容进行了总结，并对张斌贤教授的精彩讲座表示感谢。
图3 田正平教授
第三场于下午2:00开始。首先，浙江大学资深教授田正平作了题为《教育研究的苦与乐》的报告，从科研工作的苦与乐、学术研究与学术创新、学术研究与关注现实三个方面阐述了这一问题。田教授指出研究工作是一种常态，是一项耗费大量时间与精力的较为艰苦工作。同时，研究范式是不断发展、完善的，不能仅满足于已有的东西，要在观点、方法、工具、领域等方面进行创新。田教授强调，选题和研究过程都是与现实紧密联系的，做学术研究的人并非不食人间烟火，而应该时刻关注现实问题，为现实服务是研究的源泉与动力。随后，王运来教授对报告进行了总结，提出能被称为“大家”所需具备的四个条件：有理论、合实际、讲真话、贵专一。最后师生纷纷向田正平教授请教关于学术研究、处理中西文化之间关系等问题，田教授一一进行了生动地解答。
图4 石伟平教授
接下来，华东师范大学石伟平教授做了题为《新技术新产业：面向2030年的中国职业教育改革与发展——基于“中国制造2025”与“互联网＋”》的报告。首先，石教授阐明了当前中国制造业面临的困境与挑战，主要由内部困境与外部挑战两大部分组成。同时指明未来我国制造业的出路，可概括为“一条主线、五项方针、九大任务”的“三步走”战略。结合职业教育的发展，石伟平教授指出“智能制造”、“互联网＋”对我国职教的诉求，包括对职业院校专业设置的影响、催生新的专业人才规格等，在此基础上提出了2030年职业教育的畅想。石教授的报告精彩生动，引人深思，在座师生先后向石教授请教了“工匠精神对职业教育的影响” “高职院校的十三五发展的重点”等问题，石教授均进行了详尽解答。
图5 讲座现场
四位学术大咖的系列讲座为在场师生们带来了一场精神盛宴，在意犹未尽的学术交流和在座师生的热烈掌声中，本期行知论坛圆满结束。
文 / 叶萌 代铭
图 / 王玉洋
