11月7日下午14:00，澳大利亚纽卡斯尔大学教育学院陈申教授来我院访问，并在逸夫管理科学楼1901为我院2015级、2016级硕士生及博士生作了题为《运用3-I模型指导国际学生展开学术研究》（A “3-I Model”of Supervising International Students in Research)的讲座。此次讲座由我院院长王运来教授主持，我院高等教育研究所所长余秀兰教授、课程与教学研究所副所长吕林海副教授、教育经济与管理研究所副所长孙俊华副教授以及杨素红博士、汪雅霜博士等出席了讲座。
伴随着一阵热烈的掌声，陈申教授走进1901报告厅。讲座伊始，王院长对陈申教授的到来表示热烈的欢迎并对其进行了简要的介绍，也简要提及了陈教授与南京与南大的渊源。陈申教授在从南京师范大学毕业后获澳大利亚拉居伯大学哲学博士（教育）学位。先后在南京师范大学、墨尔本大学和纽卡斯尔大学任教近30年，历任课程主任、项目负责人、教育学院副院长等职务，并应邀在美国加州大学伯克利分校、加拿大不列颠哥伦比亚大学、英国剑桥大学、华威大学、中国北京语言大学、香港大学、南京大学担任访问学者和客座教授，屡次获得州教育部和国家杰出教学奖。
陈申教授的报告主要包括报告主题的研究背景、研究进展、存在问题、学生研究过程中的困难及“3-I”模型四个方面。陈教授介绍了自己涉足国际学生研究的背景以及在研究中发现的问题。国际教育早在1995年已有人进行研究。在外国导师看来，外国学生到国外做学问，语言是主要限制，所以国外对国际学生的培养主要是语言的训练。在看了大量前人的研究后陈教授发现，国际学生的培养研究主要聚焦在学生学习的过程及成果产出上，而忽略了对不同文化背景学生差异性的考虑。其次，陈申教授从奥运五环出发，创新总结出五种不同的文化圈,包括讲英语的西方文化圈、不讲英语的欧洲文化圈、孔子遗产文化圈、伊斯兰文化圈和殖民统治文化圈。在陈教授看来，导师应当帮助学生找到研究问题，而学生要选择正确合适的研究方法。不同文化背景的学生在进行研究的过程中会遇到不同的困难，在解决困难时，学生需要有自己的研究理论，要讲究研究的自主性；而导师在指导学生时应遵循“3-I Model”模型即 “Instruction、Inspiration、interaction”。对于“3-I模型”，陈申教授认为导师与学生的关系是一个渐进变化的过程，分为三个阶段。一开始导师扮演的是一个指示者的角色，特别是对学生的生活、学习上的指示，要把学生这一阶段需要做的事情交代清楚；第二个阶段，导师要起到激励、启发的作用，引导学生思考、探究，此时其角色变为学生的同行者，关系接近平等；而到第三个阶段，导师要充分注意与学生之间的互动，帮助学生完成自己的研究。这三个阶段层层递进，帮助学生不断进步，最终成为一个能够独立思考，会创作的人才。
最后，陈教授以三段话结束了此次讲座：一、博导、博导、博而导之，作为博士生导师，不仅仅是指获得博士学位或者获得博导资格认证，而是要指有全面的知识，对学生进行全方位的辅导。二、勤（青）出于懒（蓝）而胜于懒（蓝），导师与学生之间，导师勤快了学生就懒了，所以导师要多多引导学生，学生要勤快，要善于自我约束，自主学习。三、一日为师终身为辅（父），导师要给学生永久性的支持，密切与学生之间的关系，关注学生就业动向及未来生活。既含有中国文化元素而又颇具趣味的总结获得了大家一阵热烈的掌声。
讲座结束后，各位博士生和硕士生们针对自己感兴趣的话题向陈申教授提出疑问，陈教授认真聆听、耐心解答了同学们的疑问并提出欢迎同学们明年暑假前往澳大利亚纽卡斯尔大学参加暑期培训营交流学习。
陈教授提出的“3-I”模型，为国际学生和研究生的教育工作提供了重要指导与借鉴。在我国高等教育人数不断增多的背景下，未来国际学生和研究生的培养等问题必将越来越受关注，研究也将越来越细致，高等教育研究任重而道远。
文 ／ 刘慧霞
图 ／ 朱峰奇
