作为高等教育系统的最高层次，研究生教育在高素质人才培养方面发挥着重要作用。近年来，我国研究生教育在规模层次取得了长足发展。2019年起，我国在学“研本比”已达16.37%，进入大众化阶段。与此同时，研究生教育体系也出现诸多结构性、制度性问题，不仅引发研究生培养质量危机，更进一步影响研究生教育整体功能的有效发挥，围绕研究生教育的理论问题与实践痛点、堵点问题，展开有组织科研的现实意义日益突出。2024年，南京大学教育研究院组建研究生教育研究团队，成立研究生教育研究中心，旨在深入探索研究生教育的规律与特点，推动研究生教育质量的持续提升，为南京大学、江苏省乃至全国研究生教育改革与发展提供理论支撑与实践指导。中心依托南京大学深厚的学术底蕴和丰富的教育资源，致力于成为国内外研究生教育领域的高水平研究平台与智库。
一、工作目标
1．培养研究生教育领域的高层次人才。依托高等教育学博士学位点，招收、培养研究生教育方向的学术人才。同时，通过教育博士培养、培训班、研讨会等形式，举办多样化的学习活动，增强研究生教育工作者的专业素养和创新能力，培养具有国际视野和创新能力的研究生教育实践工作者，服务于研究生教育质量的提升。
2．深化推进研究生教育研究领域的学术研究。为了推动研究生教育的不断创新与发展，我们将深化对研究生教育的相关研究，围绕研究生教育学科专业设置及学位授权、跨学科培养模式、分类培养体系、课程教学研究、导师指导制度完善、分流退出制度建设、学位论文质量保障、多元化就业等关键问题，开展深入系统的理论分析与实践改革研究，构建符合时代要求的研究生教育理论框架，探索研究生教育的改革路径，提出具有前瞻性和可操作性的改革建议，以推动研究生教育的质量提升和内涵式发展。
3．提供政策咨询与多元社会服务。基于研究生教育领域的专业研究，结合国内外研究生教育的最新发展趋势，通过发布研究生教育发展年度报告、构建研究生教育评价与保障体系等工作，积极为政府、高校及社会各界提供政策咨询和质量保障服务，共同推动研究生教育的健康发展。
4．推进研究生教育研究交流与信息平台建设。搭建研究生教育研究的合作交流平台，推动校际、省域及国际化的互动交流，加强与国内外知名研究生教育研究团队的交流与合作，共同探索紧跟世界前沿又符合本土需求的研究生教育理念及模式，促进我国研究生教育的高质量发展。构建研究生教育信息共享平台，收集、整理和分析国内外研究生教育的相关数据和信息，为政策制定、学术研究和实践操作提供有力的数据支持，实现信息的快速传递和共享，助推研究生教育的创新发展。
二、主要业务
1. 研究生教育学术研讨与交流活动。定期举办研究生教育论坛、研讨会、工作坊等活动，邀请国内外知名专家、学者进行学术交流与研讨，推动研究生教育领域的理论创新与实践探索。
2. 研究生教育改革项目策划与实施。根据高校和研究机构的需求，策划并实施研究生教育改革项目，包括课程体系改革、教学方法创新、导师队伍优化等，并对改革过程及效果等展开进一步研究。
3. 研究生教育研究成果推广。通过出版专著、发表论文、制作宣传资料等形式，推广研究生教育领域的最新研究成果和实践经验，提升中心的社会影响力和知名度。
4. 研究生教育政策咨询与评估服务。为政府、高校及社会各界提供研究生教育的政策咨询、项目评估、质量监测等全方位服务。
5. 研究生教育国际合作与交流。与国际知名高校和研究机构建立合作关系，开展研究生教育的国际合作项目，包括联合培养、学术交流、师资互访等。
三、运行机制
组织架构：中心设主任1名，负责全面工作与统筹管理；副主任2名，分管具体业务；主任助理3名，负责各项工作协调推进与对外交流合作。
研究团队：拥有一支由教授、副教授、助理研究员、博士生、硕士生等高水平研究人员组成的研究团队，具备丰富的学术背景和实践经验。
项目管理：中心实行项目管理制，对每个项目都进行严格的进度控制、质量管理和财务审计，确保项目目标的顺利实现。
合作网络：与国内外高校、研究机构、政府部门及行业协会等建立广泛的合作关系，形成良好的合作网络，为中心发展提供有力支持。
四、核心成员
汪霞，研究生教育研究中心主任，南京大学教育研究院教授、博士生导师，南京大学课程与教学研究所所长。南京大学文科学术委员会委员，南京大学教育研究院学术委员会主任。兼任教育部高等学校教育学教学指导委员会委员，江苏省省研究生教育指导委员会委员。先后获批国务院政府特殊津贴、教育部“新世纪优秀人才”、江苏省“青蓝工程”跨世纪学术带头人、江苏省“333工程”第二层次培养对象。主持国社科、全国教规、教育部人文、省社科课题。曾获全国基教成果一等奖，全国教科成果二等奖，中国学位与研究生教育成果二等奖，省哲社一、二等奖。在《高等教育研究》等核心刊物上发表论文百余篇，出版著作20多部，主编并连续八年发布《江苏省研究生教育发展年度报告》。研究兴趣为研究生教育、大学课程与教学。
孙俊华，研究生教育研究中心副主任，南京大学教育研究院副教授、博士生导师，南京大学教育经济与管理研究所所长，管理学博士，教育学博士后。主要研究兴趣为创新创业教育、校企合作、战略规划和高等教育分类。现兼任全国普通高校毕业生就业创业指导委员会委员、中国高等教育学会院校研究分会常务理事、江苏高教学会教育经济研究委员会常务理事、KAB全国推广办公室微创业导师，国家自然科学基金项目通讯评审专家。曾获第五届全国教育科学研究优秀成果奖二等奖、教育部高校科研优秀成果奖三等奖、江苏省哲社优秀成果一等奖等荣誉，入选江苏省“紫金文化人才培养工程”社科优青和“青蓝工程”优秀青年骨干教师。
汪雅霜，研究生教育研究中心副主任，南京大学教育研究院副教授、硕士生导师，南京大学课程与教学研究所副所长，江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师，中国高等教育学会教育评估分会副秘书长。侧重于运用实证研究方法来开展学生学习评价、课程与教学设计、教师专业发展以及英语教学评价等方面研究。主持国家社科基金、教育部人文社科基金等各类项目十余项。出版学术著作两部，以副主编身份连续八年发布《江苏省研究生教育年度报告》。第一或通讯作者在《教育研究》、Studies in Educational Evaluation以及BMC Medical Education等CSSCI、SSCI或SCI期刊上发表论文三十余篇，13篇被人大复印资料转载。获全国教育科学研究优秀成果奖、江苏省哲学社会科学研究优秀成果奖等多项学术奖励。兼任《学位与研究生教育》《重庆高教研究》《高校教育管理》等CSSCI期刊青年编委会编委。
施悦琪，研究生教育研究中心主任助理，南京大学教育研究院特任助理研究员，北京师范大学教育学博士。主要研究方向为博士生教育、研究生教育政策与管理，研究成果在《高等教育研究》《清华大学教育研究》《研究生教育研究》《江苏高教》等期刊上发表。曾先后获得全国高校高等教育学研究生学术论坛“优秀论文一等奖”、研究生教育研究研究生论坛“优秀论文奖”。
严梓洛，研究生教育研究中心主任助理，南京大学教育研究院课程与教学研究所特任助理研究员，北京师范大学教育学博士。主要从事高质量教师教育体系和教师学习研究、教师生涯发展和积极心理培育、教师教育与教育神经科学的结合、青少年心理健康教育和生涯发展相关研究。当前在《Journal of Youth and Adolescence》《International Journal of Science Education》《比较教育研究》《中国高教研究》等杂志发表论文14篇，以主要作者完成资政报告1篇并被教育部采纳，并任《Adolescent Research Review》、《Journal of Youth and Adolescence》和《Psychological Reports》三本SSCI期刊审稿人。
王晶晶，研究生教育研究中心主任助理，南京大学教育研究院特任助理研究员，南京大学法学博士（社会学专业），曾为牛津大学访问学者（受国家留学基金委联合培养博士项目支持）。研究领域包括教育社会学、社会分层与流动、社会网络与复杂网络分析等。近年在the British Journal of Sociology、Journal of Community Psychology、《中国管理科学》等中英文期刊发表多篇学术论文。参与在研的国家社科基金项目3项。曾参与社会发展蓝皮书《中国社会发展研究报告（2020）:迈向人民满意的教育》等书籍的撰写工作。曾获得研究生国家奖学金、优秀研究生、优秀毕业生、优秀毕业论文等荣誉或奖励。研究成果曾获陕西省哲学社会科学优秀成果奖二等奖。
五、研究成果推介
[1]汪霞.构建本研贯通一体化课程新体系[N].中国教育报，2024-03-25.（人大复印资料《高等教育》2024年第5期全文复印。《教育学文摘》2024年第2期全文转载）
[2]汪霞,周凝,朱林,等.跨越边界：产教融合协同培养专业学位研究生的新探索[J].学位与研究生教育,2024,(01):1-8.
[3]汪霞.高质量的博士生教育还需要完善哪些培养制度[J].中国高教研究,2020,(06):9-12.(人大复印资料《高等教育》2020年第11期全文复印)
[4]汪霞.研究生课程层次性设计的改革:分性、分层、分类[J].苏州大学学报(教育科学版),2019,7(04):55-64. (人大复印资料《高等教育》2020年第4期全文复印)
[5]汪霞.论研究生课程的连贯性设计[J].学位与研究生教育,2019,(07):36-42.(荣获第八届《学位与研究生教育》优秀论文奖)
[6]汪霞.研究生课程的衔接性设计:原理、经验与策略[J].研究生教育研究,2019,(03):22-28.(人大复印资料《高等教育》2019年第10期全文复印)
[7]孙俊华,汪霞.博士研究生心理压力状况、压力源及影响因素研究——基于江苏五所高校的调查数据[J].学位与研究生教育,2021,(07):50-58.
[8]孙俊华,黄莎莎,魏丽.创业类课外活动对研究生创业意向的影响研究——创业心智的中介效应[J].北京科技大学学报(社会科学版),2024,40(01):33-44.
[9]汪雅霜.严把过程关，增强研究生教育质量[N].光明日报，2024-8-27（14）.
[10]汪雅霜,蔡檬檬.同屏为何不同频：硕士研究生在线学习投入度影响因素的质性研究[J].学位与研究生教育,2023,(05):68-78.（人大复印资料《高等教育》2023年第8期全文转载）
[11]汪雅霜,王治涵.何种教学方式更能促进硕士研究生在线学习投入度?——基于江苏省26所高校学生调查数据的分析[J].江苏高教,2023,(08):79-89.（获《江苏高教》2023年中青年优秀论文）
[12]汪雅霜,王雅晶.博士研究生招生“申请–考核”制实施成效评价——基于某“双一流”建设高校的实证分析[J].学位与研究生教育,2021,(09):49-55.（人大复印资料《高等教育》2022年第11期全文转载）
[13]施悦琪,周海涛.博士生自主研究能力的一个分析框架[J].研究生教育研究,2022,(06):8-14.
